王志

摘要：班隊，是一所學(xué)校中最基本的單位，班隊管理也就相應(yīng)成為了學(xué)校管理中的主要組成部分。在這一組織中，班隊干部是班級管理工作中一支主要力量，是學(xué)生群體中較為出色的一支隊伍，更是其中成績和工作突出的那一必不可少的一部分。一個稱職的班隊干部除了要具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力外，還必須具備良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)班隊干部隊伍的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，是使班隊干部全身心的為其他隊員服務(wù)的基礎(chǔ)，是使學(xué)生都能在班隊干部崗位上獲得自我教育、自我發(fā)展、服務(wù)他人的機(jī)會，得到切實(shí)的成長和鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班隊干部 心理素質(zhì)

一、序言

新時期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，做到因材施教，鼓勵個性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。班隊干部隊伍的建設(shè)始終堅持“全面成長、發(fā)展個性”的原則，通過多種崗位的設(shè)置，充分照顧到學(xué)生自身素質(zhì)和內(nèi)在潛能的不同，為他們的發(fā)展和進(jìn)步提供有利條件，使隊員的個性和創(chuàng)造性最大限度地得到發(fā)展。

二、國外研究和發(fā)展概況

許多發(fā)達(dá)國家學(xué)校是沒有固定的班集體，班干部也不多見，也就沒有相應(yīng)的班隊干部及班干部管理制度。在國外班干部并不像國內(nèi)有一種“管理”的色彩，他們更像是為同學(xué)服務(wù)的服務(wù)員或志愿者，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的志愿服務(wù)意識，他們的做法有值得我們借鑒的地方，但其研究成果不大符合我國的國情。但其關(guān)于學(xué)生心理健康發(fā)展的理論研究有一定的借鑒作用。如：美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)在以下幾個方面：1、具有充分的適應(yīng)力;2、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價;3、生活的目標(biāo)切合實(shí)際;4、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境;5、能保持人格的完整與和諧;6、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);7、能保持良好的人際關(guān)系;8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒;9、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個性;10、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個人的基本需求。同時他還提出尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價值。他提出為滿足自我實(shí)現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。自我實(shí)現(xiàn)的需要是努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。

三、國內(nèi)研究和發(fā)展概況

班隊是一所學(xué)校中最基本的單位，班隊干部是班隊組織中重要的成員，經(jīng)抽樣調(diào)查：約80%和班隊干部沒有接受系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn);95%的班隊干部在工作中，只不過是老師的“二傳手”;63%的班隊干部不知道自己的職責(zé)，在擔(dān)任班隊干部期間，沒有履行過一次班隊干部的職責(zé);75%的班隊干部感覺自己在擔(dān)任班隊干部以后，對自己在思想、工作能力等方面沒有多大促進(jìn)。而在小學(xué)階段，85%的學(xué)校的德育工作，由班級和少先隊組織來實(shí)施。班隊干部是學(xué)生中的優(yōu)秀群體， 是學(xué)生工作中不可缺少的依靠力量。培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、能力突出的班隊干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

四、班隊干部心理素質(zhì)的研究

1、班隊干部良好的心理素質(zhì)之一：溝通能力

人在不同條件下有不同的角色， 如果它們互不相容， 出現(xiàn)矛盾， 個體就會在心理上感到?jīng)_突， 也就是角色沖突。學(xué)生干部既是學(xué)生， 同時又是干部（ 也可視為學(xué)生的管理者） ， 很多時候他們也會有普通學(xué)生的一面。班隊干部應(yīng)強(qiáng)化角色意識， 理解不同的角色期待， 合理解決沖突中的各種矛盾， 把來自同學(xué)、老師和自己的不同期待轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)力。然后建立合理的角色期待。學(xué)生干部應(yīng)該客觀地認(rèn)識自己， 對自己有恰如其分的評價， 為自己確定恰當(dāng)?shù)摹⒘λ芗暗哪繕?biāo)。應(yīng)積極、熱情地面對自己的學(xué)習(xí)和工作， 有主見，體驗(yàn)自信、自尊和成就感。不要把他人的評價作為負(fù)擔(dān)， 才能有效地應(yīng)對各種角色沖突。

2、班隊干部良好的心理素質(zhì)之二：較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力

心理學(xué)上認(rèn)為壓力是人的內(nèi)心沖突和與其相伴的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)， 換言之， 學(xué)生干部之所以容易產(chǎn)生壓力感， 是因?yàn)閮?nèi)心有強(qiáng)烈的沖突， 學(xué)生干部既希望有優(yōu)秀的成績， 又希望把工作做好， 當(dāng)兩者發(fā)生矛盾的時候， 就處于雙趨沖突之中， 體驗(yàn)到痛苦的壓力。要減小壓力，需要幫助學(xué)生干部做好以下五點(diǎn)： 一是要糾正他們錯誤的認(rèn)知， 正確評估學(xué)習(xí)和工作的難度， 不要夸大困難。二是增強(qiáng)其對壓力事件的“可控感”， 可以用一些成功的學(xué)生干部事例來鼓勵他們，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到工作和學(xué)習(xí)并不是絕對對立的， 只要合理安排就可以得到兩全的解決， 增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)和工作的信心。三是要幫助學(xué)生正確“歸因”， 使學(xué)生認(rèn)識到失誤是自己沒有很好地掌握方法， 而不是逃避主觀原因， 一味歸咎于客觀原因。四是爭取更多的社會支持。班隊干部因?yàn)樽陨淼膬?yōu)秀， 常常不愿意把自己的壓力告訴同學(xué)和父母， 而良好的社會支持系統(tǒng)可以相對降低壓力事件的強(qiáng)度， 因此要鼓勵他們學(xué)會傾訴， 獲得良好的社會支持。五是通過文體活動來釋放壓力情緒。

3、班隊干部良好的心理素質(zhì)之三：建立良好的人際關(guān)系。

首先， 要教給他們?nèi)穗H交往的四大原則， 即相互性原則、交換性原則、自我價值保護(hù)原則、平等原則。根據(jù)這四點(diǎn)， 在與人交往時， 班隊干部要與交往對象彼此重視和支持; 要讓對方喜歡、接納自己， 則先要喜歡、接納對方; 要讓對方能在與自己的交往中有所獲;多給予他人肯定的評價; 平等待人， 讓人感到安全、放松、有尊嚴(yán)。其次， 要有適當(dāng)?shù)淖晕冶┞丁Ｗ晕冶┞妒前炎约旱乃饺诵缘姆矫嬲故窘o他人。暴露越多說明關(guān)系越親密。班隊干部不要為了維護(hù)自己優(yōu)秀的形象而處處、時時包裹自己私人性的一面， 可以適當(dāng)?shù)乇┞蹲约旱娜秉c(diǎn)， 也能令同學(xué)更容易接納。再次， 人格品質(zhì)是人際吸引最穩(wěn)定的因素。雖然人際交往的技巧很多， 但是歸根結(jié)底， 從長遠(yuǎn)來看， 起到?jīng)Q定作用的還是人格。真誠、善良、理解、可信是最主要的， 是人際吸引力中最穩(wěn)定的因素， 所以要使班隊干部相信， 優(yōu)秀的人格， 始終都是最主要的， 而短暫的誤會都不能影響和決定整體的人際關(guān)系。最后， 反復(fù)強(qiáng)調(diào)人際交往的“黃金法則”———像我希望他人如何對我一樣去對待他人， 但反之不能成立。讓班隊干部明白， 自己的付出不能強(qiáng)求他人的同樣回報， 這樣才能保持良好的心態(tài)。

綜上所述，良好的心理素質(zhì)是一個班隊干部素質(zhì)健全、全面發(fā)展的重要指標(biāo)，也是一個人健康、順利成長和發(fā)展的必要條件，也是一個人立足社會應(yīng)對競爭的基本前提。因此注重班隊干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使心理健康教育與行為習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來，是建設(shè)高素質(zhì)班隊干部一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。使他們學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人，具有現(xiàn)代化社會所要求的健康人格。

參考文獻(xiàn)：

王向紅 中學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與研究 《中小學(xué)心理健康教育雜志》