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        數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究

        2015-10-21 19:35:05劉紅斌
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)困生

        劉紅斌

        摘 要:數(shù)學(xué)是我國教育基本課程之一,其難度是隨著學(xué)生的年紀(jì)增加而逐漸增加的,在這種情況下,數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)和需要突破的困難,那就是數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。這批學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況很讓教師擔(dān)憂,必須得到重視。將主要針對數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究,希望能夠?yàn)檫@個(gè)難題做出一些積極的幫助。

        關(guān)鍵詞:學(xué)困生;學(xué)習(xí)特點(diǎn);研究教學(xué)

        一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)

        每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)方面,數(shù)學(xué)學(xué)困生也有自己的特點(diǎn),了解好了數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn),我們才能更好地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生解決問題。筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)困生,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        1.能力特點(diǎn)

        數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在著數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)的問題,他們在建立數(shù)學(xué)這棟大樓之初,就沒有打好應(yīng)該打好的地基,致使在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。經(jīng)過調(diào)查和分析,他們對于數(shù)感、符號(hào)、空間觀念等都存在著較大的不足。在推理和判斷能力上,他們基本不會(huì)正確運(yùn)用這些能力來解決新知識(shí)。主次矛盾分析能力上,他們對于學(xué)習(xí)的主干和枝干分得并不清楚,致使在學(xué)習(xí)時(shí)無法抓住重要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),有時(shí)候反而是抓小放大了。就歸納總結(jié)問題的能力來看,他們的能力也顯得明顯的不足。

        2.意識(shí)特點(diǎn)

        數(shù)學(xué)學(xué)困生在意識(shí)上也存在一些問題。例如他們思維始終是不清晰的,在被教授新知識(shí)的時(shí)候,總是接收得十分緩慢,對于知識(shí)在獲取后的運(yùn)用情況也是很不穩(wěn)定的。始終無法將以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,形成一個(gè)數(shù)學(xué)體系。就記憶方面來說,其實(shí)有些數(shù)學(xué)學(xué)困生是很勤奮的,他們在公式的記憶上也能做到非常熟練,但就是不會(huì)很好地使用。再就是成功意識(shí)基本被磨滅,因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績都不太好,在解決難題上很少能夠獲得向其他同學(xué)一樣的成就感,致使他們變得越來越消極,沒有成就感的他們開始不再積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響也是極為消極的。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育對策

        數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在并不是一時(shí)形成的,他們也是經(jīng)歷了很多的嘗試和失敗后,最后變成我們常說的數(shù)學(xué)學(xué)困生的。那么,為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該做些什么呢?筆者根據(jù)調(diào)查和研究,以及自己的切身經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

        1.設(shè)計(jì)和實(shí)施有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)

        在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該先設(shè)計(jì)好一個(gè)教育教學(xué)方案。好的、科學(xué)的教學(xué)方案能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。所以,這個(gè)教育教學(xué)方案在設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師必須要注意教學(xué)的難易度和教學(xué)的價(jià)值需求。在教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該主要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在教學(xué)的時(shí)候盡量與生活實(shí)踐和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行,從簡單的、直觀的數(shù)學(xué)題目開始講授,不斷深化和加深,逐步帶領(lǐng)學(xué)生解決問題,增加他們對于學(xué)習(xí)的積極性。例如,以往我們在學(xué)習(xí)“對稱”這個(gè)問題的時(shí)候,老師通常會(huì)直接告訴我們定義,但是,面對數(shù)學(xué)學(xué)困生,這樣的教學(xué)辦法顯然是不行的。必須改變策略,在教學(xué)的時(shí)候可以利用舉例子的方式來告訴學(xué)生,什么是對稱圖形,教師先利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行舉例,等到學(xué)生知道什么是“對稱”以后,可以讓學(xué)生也舉舉身邊的例子,這樣不但可以鞏固知識(shí)點(diǎn),還能幫助他們更好地理解和記憶。

        2.以鼓勵(lì)為主進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

        數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍是對數(shù)學(xué)失去了信心的,一次次的打擊讓他們對于數(shù)學(xué)望而生畏。這時(shí)候,為了幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),鼓勵(lì)是不能少的手段。教師在教授數(shù)學(xué)學(xué)困生的時(shí)候,只要數(shù)學(xué)學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)的成績,就應(yīng)該予以鼓勵(lì),幫助他們重新找回自信。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,如果老師能夠不吝嗇鼓勵(lì)的話語,對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說,其實(shí)是一種莫大的激勵(lì)。他們有可能因?yàn)橐恍┘?lì)的話重新燃起對數(shù)學(xué)的興趣和信心。

        3.擺正教師態(tài)度

        目前,很多的教師在教學(xué)的時(shí)候都更加偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,對于數(shù)學(xué)學(xué)困生這樣的學(xué)生,其實(shí)是存在很大的偏見的。數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理本來就很脆弱,教師在教學(xué)的時(shí)候一定要小心地維護(hù)好他們的自尊心和自信心。教師在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定要對數(shù)學(xué)學(xué)困生有更多的關(guān)愛,盡可能地去了解這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀態(tài),在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)困生的團(tuán)隊(duì)。以往的教師總是苦口婆心地教育數(shù)學(xué)學(xué)困生,一定要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),否則對未來的影響會(huì)很大。其實(shí),這樣的規(guī)勸方法并不好,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和慣用的方式,站在學(xué)生的角度去思考,幫助他們走出困境。讓他們覺得,即使是數(shù)學(xué)學(xué)困生,老師也依然關(guān)心他們,如果不好好學(xué)習(xí)實(shí)在是辜負(fù)老師的一片愛心。

        參考文獻(xiàn):

        黨相波.數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)類型及教育對策[J].理論博覽·學(xué)科探索,2013(9).

        注:課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2013]GHB1230

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