劉紅斌

摘 要：數(shù)學(xué)是我國教育基本課程之一，其難度是隨著學(xué)生的年紀(jì)增加而逐漸增加的，在這種情況下，數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一個難點和需要突破的困難，那就是數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。這批學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況很讓教師擔(dān)憂，必須得到重視。將主要針對數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析和研究，希望能夠為這個難題做出一些積極的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)特點;研究教學(xué)

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點

每個學(xué)生都有自己的特點，在數(shù)學(xué)方面，數(shù)學(xué)學(xué)困生也有自己的特點，了解好了數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點，我們才能更好地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生解決問題。筆者根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要有以下幾個特點：

1.能力特點

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在著數(shù)學(xué)基本功不扎實的問題，他們在建立數(shù)學(xué)這棟大樓之初，就沒有打好應(yīng)該打好的地基，致使在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。經(jīng)過調(diào)查和分析，他們對于數(shù)感、符號、空間觀念等都存在著較大的不足。在推理和判斷能力上，他們基本不會正確運用這些能力來解決新知識。主次矛盾分析能力上，他們對于學(xué)習(xí)的主干和枝干分得并不清楚，致使在學(xué)習(xí)時無法抓住重要學(xué)習(xí)的知識點，有時候反而是抓小放大了。就歸納總結(jié)問題的能力來看，他們的能力也顯得明顯的不足。

2.意識特點

數(shù)學(xué)學(xué)困生在意識上也存在一些問題。例如他們思維始終是不清晰的，在被教授新知識的時候，總是接收得十分緩慢，對于知識在獲取后的運用情況也是很不穩(wěn)定的。始終無法將以前學(xué)習(xí)過的知識和新學(xué)的知識融會貫通，形成一個數(shù)學(xué)體系。就記憶方面來說，其實有些數(shù)學(xué)學(xué)困生是很勤奮的，他們在公式的記憶上也能做到非常熟練，但就是不會很好地使用。再就是成功意識基本被磨滅，因為數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績都不太好，在解決難題上很少能夠獲得向其他同學(xué)一樣的成就感，致使他們變得越來越消極，沒有成就感的他們開始不再積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響也是極為消極的。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育對策

數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在并不是一時形成的，他們也是經(jīng)歷了很多的嘗試和失敗后，最后變成我們常說的數(shù)學(xué)學(xué)困生的。那么，為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做些什么呢？筆者根據(jù)調(diào)查和研究，以及自己的切身經(jīng)驗，認(rèn)為主要應(yīng)該做到以下幾點：

1.設(shè)計和實施有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)

在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該先設(shè)計好一個教育教學(xué)方案。好的、科學(xué)的教學(xué)方案能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。所以，這個教育教學(xué)方案在設(shè)計的時候，教師必須要注意教學(xué)的難易度和教學(xué)的價值需求。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該主要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)的時候盡量與生活實踐和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識作為基礎(chǔ)進(jìn)行，從簡單的、直觀的數(shù)學(xué)題目開始講授，不斷深化和加深，逐步帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，增加他們對于學(xué)習(xí)的積極性。例如，以往我們在學(xué)習(xí)“對稱”這個問題的時候，老師通常會直接告訴我們定義，但是，面對數(shù)學(xué)學(xué)困生，這樣的教學(xué)辦法顯然是不行的。必須改變策略，在教學(xué)的時候可以利用舉例子的方式來告訴學(xué)生，什么是對稱圖形，教師先利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行舉例，等到學(xué)生知道什么是“對稱”以后，可以讓學(xué)生也舉舉身邊的例子，這樣不但可以鞏固知識點，還能幫助他們更好地理解和記憶。

2.以鼓勵為主進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍是對數(shù)學(xué)失去了信心的，一次次的打擊讓他們對于數(shù)學(xué)望而生畏。這時候，為了幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵是不能少的手段。教師在教授數(shù)學(xué)學(xué)困生的時候，只要數(shù)學(xué)學(xué)困生有一點點的成績，就應(yīng)該予以鼓勵，幫助他們重新找回自信。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，如果老師能夠不吝嗇鼓勵的話語，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，其實是一種莫大的激勵。他們有可能因為一些激勵的話重新燃起對數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3.擺正教師態(tài)度

目前，很多的教師在教學(xué)的時候都更加偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生這樣的學(xué)生，其實是存在很大的偏見的。數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理本來就很脆弱，教師在教學(xué)的時候一定要小心地維護(hù)好他們的自尊心和自信心。教師在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要對數(shù)學(xué)學(xué)困生有更多的關(guān)愛，盡可能地去了解這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀態(tài)，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)困生的團(tuán)隊。以往的教師總是苦口婆心地教育數(shù)學(xué)學(xué)困生，一定要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，否則對未來的影響會很大。其實，這樣的規(guī)勸方法并不好，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和慣用的方式，站在學(xué)生的角度去思考，幫助他們走出困境。讓他們覺得，即使是數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師也依然關(guān)心他們，如果不好好學(xué)習(xí)實在是辜負(fù)老師的一片愛心。

參考文獻(xiàn)：

黨相波.數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點類型及教育對策[J].理論博覽·學(xué)科探索，2013（9）.

注：課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB1230