左應(yīng)平
摘 要:課堂教學(xué)的有效性是指在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師在教學(xué)的過(guò)程中能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng),以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);有效性;預(yù)習(xí);習(xí)題
提高課堂教學(xué)的有效性,是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化,旨在提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合我們目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為其改革應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí),重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無(wú)效或低效”的課堂教學(xué)行為,達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo),提高化學(xué)課堂教學(xué)效益,使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,上課時(shí),仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,在上新課時(shí),可以事先花5~10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前,給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:在 “碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱:①什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。②金剛石和石墨的化學(xué)性質(zhì)有何異同點(diǎn)?③怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?⑤無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決,減少了聽(tīng)課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系,富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺(jué)得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí),可以一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí),如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí),便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、傳授化學(xué)記憶方法
記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后,我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后,要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度,知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性,我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法,后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、教師使用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)
初中的化學(xué)教學(xué)可以說(shuō)任務(wù)相對(duì)輕松,教學(xué)的時(shí)間比較充裕,所以化學(xué)教師可以在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上使用多媒體手段擴(kuò)充一些化學(xué)知識(shí),擴(kuò)充初中生的化學(xué)視野,培養(yǎng)理解性的思維,提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī),為今后進(jìn)入高難度的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體課件的內(nèi)容可以包含一些化學(xué)學(xué)科的探究發(fā)展歷史,使得學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣。還可以包含一些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,當(dāng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不能達(dá)到某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的要求時(shí),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段搜索到該實(shí)驗(yàn)的操作流程,以視頻的形式演示給學(xué)生,并在播放視頻的過(guò)程中加入一些注意事項(xiàng),這樣的做法不但可以豐富初中化學(xué)課堂的課堂形式,還使得學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)的條件和操作步驟,加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、布置多元化試題
隨著新課程的實(shí)施,化學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、緯度、功能都在悄悄地發(fā)生著變化,學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況,更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、提升知識(shí)的事件活動(dòng)。不僅如此,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,用化學(xué)原理、概念及科學(xué)方法解決問(wèn)題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。以提高學(xué)生升學(xué)應(yīng)試為唯一價(jià)值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的要求,應(yīng)該拋棄,但拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”不等于不要習(xí)題,不要應(yīng)試,而是要尋求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此,教師選題時(shí),要突出“新材料、新情景、新設(shè)計(jì)”,要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系,兼顧開(kāi)放性、前沿性、梯度性和思維性。不僅如此,還要建立多元化的練習(xí)體系,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、課外書籍等了解科技動(dòng)態(tài),獲得有用信息,通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),以調(diào)查報(bào)告、小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式呈現(xiàn)。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門,在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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[2]管菁菁.簡(jiǎn)談如何提高初中化學(xué)教學(xué)有效性,《考試周刊》2014年88期