薛燕芬

【摘 要】幼兒期是幼兒社會性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，具有合作交往意識與合作精神是幼兒適應(yīng)未來社會的重要條件，也是教育不可缺少的重要組成部分，所以教師要充分利用幼兒園這個大環(huán)境，來幫助幼兒建立正確的合作意識和掌握合理的合作方法。

【關(guān)鍵詞】合作 合作方法 合作能力

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0178-01

一 發(fā)揮教師的榜樣作用

平時(shí)我利用幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，給他們講一些幼兒之間、動物之間合作的故事，如在《螞蟻搬豆》的故事中，講述有一只螞蟻看見一粒豆子，可它一個人怎么也搬不動，就叫來了許多螞蟻，人多力量大，一會兒大家就把豆子搬到了家。讓幼兒理解故事中的人物是如何合作的。讓幼兒模仿童話故事中的角色去搬沙包，從而將童話故事中情感體驗(yàn)移植到幼兒自己的生活中。還有意識地讓幼兒幫忙或觀察兩個老師一起合作搬桌子，讓他們分享、體驗(yàn)教師合作行為帶來的快樂，無形中為孩子提供了積極的行為榜樣。

二 幫助幼兒形成良好的合作態(tài)度與合作方法

一般地，在體育游戲和角色游戲中，因?yàn)橛蟹峙浣巧變簜兒献鞯帽容^好，但是在建構(gòu)游戲中，往往合作不愉快。究其原因便是合作態(tài)度的問題，矛盾往往會發(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，幼兒們會將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，自己就沒了。這時(shí)，教師總會聽到幼兒的埋怨聲。

古語說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就表明幼兒在發(fā)生不合作狀況時(shí)，教師應(yīng)教給他們一些合作的方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ズ献?。比如，?dāng)遇到玩具或游戲材料不夠用時(shí)，應(yīng)相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，主動用語言、動作去關(guān)心他們、幫助他們；當(dāng)自己遇到麻煩時(shí)，自己一時(shí)無法解決，可以主動去求助等等。通過這些具體的合作情境，讓幼兒明白相互合作的好處，從而激發(fā)幼兒合作的欲望。

三 積極提供幼兒交往合作的機(jī)會，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識

1.在教學(xué)活動中提高相互合作的能力

本學(xué)期我加強(qiáng)了幼兒在集體活動中合作能力的培養(yǎng)，這樣有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)活動“拼圖形”中，我改變原教材中操作的過程，讓幼兒以組為單位，并請幼兒相互分工，拼圖形、找圖形，并作記錄，為幼兒創(chuàng)造了合作的機(jī)會，使能力較強(qiáng)的幼兒可以幫助能力較差的幼兒。通過小組活動，每個幼兒有了不同的進(jìn)步。

在美術(shù)活動中，我經(jīng)常有意識地讓幼兒們組成幾個小組，一起合作共同作畫，通過剪、貼、折、畫，商量分工，共同制作出一幅美麗的圖畫。一個幼兒繪畫，往往體會不到作畫成功的喜悅，有的幼兒更是由于害怕而不敢動筆。讓幾個幼兒一起作畫，可讓每一個幼兒在體驗(yàn)到成功的同時(shí)，更能體驗(yàn)到合作帶來的快樂！

2.在一日生活里，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作

為了讓幼兒更好地感受集體生活中與同伴交往的樂趣，在自由活動時(shí)間我們還組織開展玩具展覽，讓幼兒自帶玩具來園，做好標(biāo)記。先讓幼兒介紹玩具的名稱、玩法，然后與同伴共同演示玩具。接著讓幼兒選擇玩具自由活動?；顒又校屑?xì)觀察幼兒積極交往行為，讓幼兒討論“怎樣和同伴一起玩？”“別人想玩你的玩具該怎么辦？”“你想玩別人的玩具應(yīng)該怎么說？”等話題，讓幼兒說說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不能搶奪等?；顒咏Y(jié)束后，讓幼兒講講自己活動的感受，“你和誰一起玩？”“你覺得大家一起玩怎么樣？”等。通過這樣的活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒在玩的過程中交流情感，共同分享快樂，強(qiáng)化幼兒已形成的情感體驗(yàn)。

3.經(jīng)常做一些合作性的游戲

教師通過設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在活動中體驗(yàn)合作的需要。如“炒黃豆”就需兩人配合；“送信”需要每隊(duì)配合默契，加快速度，才能取得勝利。在娃娃家，我們設(shè)置了標(biāo)志頭飾——爸爸、奶奶和娃娃。并引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定自己扮演什么角色，再游戲。爸爸、媽媽、孩子是一家人，要一起商量解決，共同關(guān)心家里的事情，關(guān)心家里的每個人”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商，用“一家人”將他們之間的關(guān)系明確，暗示他們在行為上要合作。

四 及時(shí)對幼兒合作行為進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)，讓幼兒體會到合作的快樂

當(dāng)幼兒做出合作行為、能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵，如“你能商量著合作游戲，真好！”等，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

總之，幼兒合作能力的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)它也是一個漫長的過程，需要教師、家長和全社會的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動讓幼兒學(xué)會分享、學(xué)會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓幼兒終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭佳珍、朱炳昌主編.幼兒社會化教育指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]許麗萍.培養(yǎng)幼兒合作能力的幾種方法[J].上海托幼，2006（5）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕