王飛 葛改紅

摘要：動作示范是體育教學(xué)中的一種直觀教學(xué)法。在體育教學(xué)中能樹立正確的動作概念，能展示運動之美，能消除學(xué)生運動中的心理障礙，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。

關(guān)鍵詞：動作示范 體育教學(xué) 應(yīng)用

動作示范是體育教師通過具體動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而中學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)形成正確的動作定型。由此可見，體育教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

一、動作示范的特點

1、直觀性強(qiáng) ，具有可比較性

教學(xué)中的動作示范是屬于視覺信息，是通過教師的演示讓學(xué)生獲得最直觀、生動的動作表象。它實際上是將某項技術(shù)動作包括動作速度、動作幅度、動作方向、動作部位等諸多信息，通過教師的肢體語言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對動作形成過程有一個初步認(rèn)識并在大腦中產(chǎn)生痕跡作用；其次在練習(xí)過程中，學(xué)生們通過模仿去體會和感知動作的過程；在示范和練習(xí)過程中教師通過正誤動作的對比，做到及時糾正錯誤動作，幫助學(xué)生較快地形成正確的技術(shù)動作，達(dá)到同步學(xué)習(xí)的效果。

2、感染力強(qiáng)，具有可欣賞性

一件美好的東西它的感染力是無限的。教學(xué)中也不例外，如果我們教師能夠做出準(zhǔn)確、優(yōu)美、舒展、完整的動作示范，那么無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的感染力是巨大的，也很自然的吸引同學(xué)們的注意力，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和課堂練習(xí)的積極性，參與更多的體育運動，樹立終身體育的思想。

二、在體育教學(xué)中如何運用動作示范

動作示范只是體育教學(xué)諸多教學(xué)方法之一，要想更好的發(fā)揮它的作用，必須配合其他的教學(xué)手段，嚴(yán)格教學(xué)要求。

1、教師首先要熟悉教材，了解學(xué)生

熟悉教材是指要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，在教學(xué)中不能脫離教學(xué)大綱和總體目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備工作。而了解學(xué)生是要了解學(xué)生的自身情況，不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、技能基礎(chǔ)上存在差異，對體育的理解也不盡相同。

2、教師要把示范與講解協(xié)調(diào)配合

示范教學(xué)法主要是借助于視覺感覺器的作用，通過第一信號系統(tǒng)的活動，以形象思維為主，促使條件反射的形成與發(fā)展。因此，動作示范要與講解結(jié)合起來，把形象思維與抽象思維緊密地結(jié)合起來。另外，講解和示范相結(jié)合可以提高知覺水平。實踐證明，在教學(xué)過程中，只有把講解和示范結(jié)合起來，才能使學(xué)生對技術(shù)動作建立起完整、正確的概念，形象的表象，提高學(xué)習(xí)效果。

3、教師的示范動作要力求做到準(zhǔn)確優(yōu)美

學(xué)生開始學(xué)習(xí)就對動作形成正確的印象。這不僅有利于學(xué)生理解動作，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在平時多多加強(qiáng)自身身體素質(zhì)、運動技能與技巧的鍛煉，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備并做好自身的準(zhǔn)備活動，對將要在課堂上示范的技術(shù)動作進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，以便提高示范的質(zhì)量。

4、教師示范的位置和方向要有選擇性

示范的位置和方向直接影響示范的效果。教師示范的位置選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求來決定，一般示范者要站在學(xué)生的正面，使全體學(xué)生都能看清楚。示范的方向應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求，以及學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素而定。為了示范左右方向的動作，示范者應(yīng)面對學(xué)生，稱正面示范；為了示范前后方向的動作，示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生，稱側(cè)面示范；有些練習(xí)，教師要面向?qū)W生，動作方向和學(xué)生相同，稱鏡面示范；還有些練習(xí)，由于動作復(fù)雜，有時還要采用背對學(xué)生的示范，稱背面示范。多方位的示范可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙。咋體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是學(xué)生男女性別差異大，加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中對動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，巧妙的安排隊形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能的做到多方位教學(xué)，以解除限售不必要的思想負(fù)擔(dān)。

三、動作示范在體育教學(xué)中的作用

1、動作示范可以幫助學(xué)生形成技術(shù)動作的正確概念

在體育教學(xué)的過程中，教師的動作示范可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察相關(guān)的技術(shù)動作，并在腦海里留下清晰深刻的記憶，從而形成技術(shù)動作的正確概念。因此教師的動作示范應(yīng)結(jié)合體育課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)動作和步驟以及學(xué)生的技能水平等運用不同的方法或形式進(jìn)行，以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2、動作示范可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維

在實際教學(xué)中，對于新的技術(shù)動作，教師不要一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的要領(lǐng)，而是應(yīng)該邊講解邊示范，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生蠢蠢欲動的念頭，然后教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自主練習(xí)，掌握新動作的要領(lǐng)和相關(guān)知識，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、動作示范可以讓學(xué)生親身體驗成功的喜悅

在教學(xué)過程中，只有在教師優(yōu)美的動作示范的引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生嘗試和模仿動作的強(qiáng)烈欲望，從而使學(xué)生主動地展示自我，，并使自己的動作展示達(dá)到盡善盡美，如學(xué)生在學(xué)習(xí)韻律操、健美操動作時身體動作的舒展大方，這些不僅可以讓學(xué)生親身享受成功的喜悅和自豪，還極大的滿足了學(xué)生的好勝心理和愛美之心，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，充分體驗和欣賞優(yōu)美的體育動作。

4、通過示范動作對比可以提高學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力

體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的動作，并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行比對以便及時發(fā)現(xiàn)錯誤的動作并加以改正，這樣既可以提高自身動作的準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)自身的觀察能力和鑒賞能力。

總之，動作示范是體育課程教學(xué)的重要手段，是衡量體育教師教學(xué)能力的主要標(biāo)志。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，廣大體育教師必須不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)的探索和學(xué)習(xí)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，努力提高組織教學(xué)、講解和示范的藝術(shù)，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作，為深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張傳峰，淺談體育教學(xué)中動作示范的作用 希望月報

【2】李春蘭，體育教學(xué)中講解示范藝術(shù)探究 2007，5 中國市場

【3】黃娟，動作示范在體育教學(xué)中的作用 新課程學(xué)習(xí) 2009，9