劉瑾潔

摘要：音樂教學(xué)的根本目的就是對孩子進(jìn)行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動、器樂、欣賞和簡單的音樂基礎(chǔ)知識和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。音樂教育是素質(zhì)教育的一個窗口，它能直觀地反映一所幼兒園對素質(zhì)教育的態(tài)度。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段。幼兒園的音樂教師要及時調(diào)整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學(xué)方法，正確評價教學(xué)效果，不時的進(jìn)行教學(xué)反思，革新觀念，對進(jìn)行好幼兒園的音樂教育是很有必要的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 成長 美育

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認(rèn)識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！碑?dāng)音樂教育真正回歸“人的教育”時，它成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂是通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，我們可以從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

音樂游戲是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而獲得很大的快樂，它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。

幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂游戲才會具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

要讓他們對音樂活動產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，則是最直接而有效的方法，它能充分利用形象，構(gòu)建充滿童趣、優(yōu)美的情境，讓幼兒從一開始就置身于音樂作品所表現(xiàn)的意境中去，激起孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去參與。如在進(jìn)行音樂游戲在《小兔子乖乖》活動前，教師提前布置有小路和小房子的活動場景，讓孩子們分別裝扮成小兔子、兔媽媽和大灰狼的模樣，在《小兔子乖乖》的音樂背景下，孩子們很快被周圍的氛圍感染了，自然而然的進(jìn)入了角色。當(dāng)孩子置身于優(yōu)美的場景中，內(nèi)心的快樂情緒首先激發(fā)了起來，這時的學(xué)習(xí)對于孩子來說已不單是學(xué)習(xí)，而是在游戲、在表演。

二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，讓幼兒去感受音樂

幼兒在音樂活動中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，如，中班在上音樂游戲“狐貍捉雞”時，在欣賞作品的同時，讓孩子運(yùn)用自己的感知，充分討論狐貍的音樂形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計“狐貍的狡猾和小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動作，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。幼兒從被動的接納者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。情感、個性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。在音樂課的教學(xué)中，我們還可以為歌曲創(chuàng)編動作、創(chuàng)編歌詞方法來調(diào)動幼兒的積極性。在歌曲《秋葉》學(xué)唱中，在最后環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒運(yùn)用已有知識大膽進(jìn)行創(chuàng)編動作。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)有已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。

三、善用鼓勵，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

孩子的身心健康和快樂成長，需要大人的肯定和重視。鼓勵是教師對幼兒無限愛意的傳遞，是幼兒在成長過程中教師贈予他們彌足珍貴的愉悅體驗(yàn)，更是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力不可或缺的外部驅(qū)力。不同的孩子，其對音樂的理解程度和天賦都存在明顯差別，教師應(yīng)該走近孩子、了解孩子和站在孩子的角度去審視和理解音樂，尤其是在設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師需要對個別幼兒給予適當(dāng)照顧，對于接受能力稍差的幼兒，重在鼓勵和幫襯。 注重鼓勵幼兒通過自己的活動來自我表達(dá)和表現(xiàn)。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對"聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。教師要學(xué)會用不同的鼓勵方式，一個贊許的頷首，一個信任的微笑，一個期待的眼神，一次輕輕的撫摸，會讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中如沐春風(fēng)，在教師為他們創(chuàng)設(shè)的活動情境中積極地展示自己，形成自我肯定的意識，激發(fā)幼兒對音樂活動更濃厚的興趣，幼兒對下次活動的期待和更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)也會應(yīng)運(yùn)而生。

四、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在歌曲教學(xué)中，我屏棄了以往老師教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教學(xué)方式，努力鉆研柯達(dá)伊教育理論思想，在邊學(xué)習(xí)邊摸索中尋找出歌曲教學(xué)的有效方式，如在歌曲《春雨沙沙》的教學(xué)活動中，我是在一個下雨的日子里隨機(jī)教授的。首先我引導(dǎo)幼兒觀察春雨落下的樣子并傾聽春雨的聲音，隨之將春雨變成了一首非常優(yōu)美的小詩，孩子們陶醉其中，在老師的一步步引導(dǎo)下孩子們在濃厚的興趣中學(xué)會了歌曲。幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。

激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感.恢復(fù)幼兒的創(chuàng)造天性，歸還幼兒本應(yīng)享受的愉悅音樂的機(jī)會，是音樂活動開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導(dǎo)思想。幼兒期是幼兒園孩子創(chuàng)造力的萌芽期，音樂活動本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以我們應(yīng)注意隨時讓孩子在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育綱要》

2、《柯達(dá)伊音樂教學(xué)法》洛伊斯·喬克西