馬衛(wèi)萍

摘 要：從初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)科學(xué)復(fù)習(xí)課的幾個(gè)主要特征，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐中的案例，提出三種相對(duì)有效的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)復(fù)習(xí)課；反思；有效教學(xué)

初中科學(xué)復(fù)習(xí)課是指系統(tǒng)歸納、整理階段所學(xué)的知識(shí)、方法，再通過解決一些自然實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此上好復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生而言是極為重要的，然而上好復(fù)習(xí)課并不是一件易事，對(duì)學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽也無所謂，學(xué)習(xí)的激情下降了，對(duì)教師而言，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知道該從何先入手，如何操作。這就要求教師在明確復(fù)習(xí)課目的的前提下，根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，采用較有效的復(fù)習(xí)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地去復(fù)習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)課應(yīng)有的活力和效率。

一、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀

在初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)，很多教師以復(fù)習(xí)用書為教本，對(duì)復(fù)習(xí)用書中的習(xí)題逐一講解，一節(jié)課下來，講到哪兒算哪兒，這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)上檔生來說，上與不上一個(gè)樣，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)中下檔學(xué)生而言，他們?cè)谡n內(nèi)忙于填寫習(xí)題答案，至于為什么這么做，是來不及思考的，因此最后我們常聽到許多教師埋怨“這種習(xí)題我在課內(nèi)不知講了多少遍，怎么還不會(huì)”。對(duì)于這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們教師是否想過，它有沒有體現(xiàn)真正的師生互動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化提高。

二、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的主要特征

這種師生們都覺得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課，許多教師仍然在“無奈”而“認(rèn)真”地上著。因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾稳ジ行У貜?fù)習(xí)，下面是筆者歸納的科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)主要特征。

1.合作交流性

復(fù)習(xí)課教學(xué)是否有效，歸根到底是由學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定的。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以復(fù)習(xí)課就轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的合作，是在教中學(xué)，在學(xué)中有教，在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與。改變以往課堂機(jī)械、沉悶的模式，讓課堂充滿生機(jī)活力。

2.自主創(chuàng)新性

復(fù)習(xí)課應(yīng)在民主、平等的氛圍中展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能體會(huì)到成功的快樂，而且還能不斷創(chuàng)新，通過復(fù)習(xí)課，不但在知識(shí)上得到梳理，而且在思維能力上得到強(qiáng)化提高。

3.強(qiáng)化專題性

科學(xué)復(fù)習(xí)課，一般而言，一節(jié)課可以圍繞幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，為了落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)，梳理清楚知識(shí)體系，可以從多角度，全方位進(jìn)行探究和歸納，并要求教學(xué)過程中有新知識(shí)和能力的形成，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)《物質(zhì)的特性》時(shí)，可以將熔化與凝固、汽化與液化、升華和凝華這些內(nèi)容列為一個(gè)物態(tài)變化的專題來復(fù)習(xí)，通過以下知識(shí)體系展現(xiàn)，使這部分內(nèi)容一目了然，學(xué)生易于識(shí)記和理解。

三、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的方法

好的復(fù)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果，現(xiàn)在普遍存在較單一的復(fù)習(xí)方式——講練，如果我們能嘗試幾種相對(duì)有效的復(fù)習(xí)方法，何樂而不為呢！

1.“層次式”復(fù)習(xí)法

“層次式”復(fù)習(xí)法就是教師根據(jù)初中所教科學(xué)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)內(nèi)容依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更有系統(tǒng)性。

例如在復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，通過出示人體結(jié)構(gòu)層次的圖片，讓學(xué)生說出人體的結(jié)構(gòu)層次。然后從動(dòng)物細(xì)胞出發(fā)，講它的結(jié)構(gòu)、功能、細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化，再講組織（定義、動(dòng)物四大基本組織的分布、功能）。然后講器官（器官的定義，人體的一些主要器官），再講系統(tǒng)（人體的八大系統(tǒng)的組成及功能）。同樣的復(fù)習(xí)方法，通過出示一棵綠色開花植物的圖片，讓學(xué)生說出植物體的結(jié)構(gòu)層次，其中的問號(hào)部分為下一節(jié)（種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈）的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。這樣的復(fù)習(xí)課之后，學(xué)生感覺這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單，也會(huì)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“層次式”復(fù)習(xí)法。

生物體的結(jié)構(gòu)與層次（復(fù)習(xí)）

總之，“層次式”復(fù)習(xí)法，既體現(xiàn)了科學(xué)課程的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中，將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性整理，梳理歸類，將所學(xué)分散的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.“問題式”復(fù)習(xí)法

“問題式”復(fù)習(xí)法就是設(shè)計(jì)生活化的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，構(gòu)建知識(shí)體系，再通過設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，復(fù)習(xí)《植物與土壤》內(nèi)容，以盆栽植物為載體，采用了問題式復(fù)習(xí)法，復(fù)習(xí)效果較好。設(shè)置了如下問題：①這一盆栽植物與正常的盆栽植物有何不同？②是什么因素引起這盆盆栽植物萎蔫、葉色發(fā)黃？③如果是土壤引起的，你知道土壤中有什么嗎？土壤的類型、土壤的現(xiàn)狀及如何保護(hù)土壤④如果是移栽植物時(shí)，損傷了根毛，那你知道根的結(jié)構(gòu)和功能嗎？移栽植物時(shí)要注意什么？⑤如果是缺水引起的，為什么會(huì)缺水？什么是蒸騰作用？葉的結(jié)構(gòu)和功能又如何？移栽植物時(shí)又要注意什么？使學(xué)生能將課堂上所學(xué)的知識(shí)、方法、技能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，真正做到學(xué)以致用。

總之，“問題式”復(fù)習(xí)法，能將科學(xué)與生活知識(shí)緊密聯(lián)系，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生充分展示自已的才華，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)?！昂献魇健睆?fù)習(xí)法，要求每一位學(xué)生參與其中，通過小組的合作交流，最后展示各小組的合作成果，讓學(xué)生感受成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效果更好。

對(duì)于初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，只要我們教師共同努力，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，探究較有效的復(fù)習(xí)方法，相信復(fù)習(xí)課教學(xué)也可以充滿生機(jī)和活力，真正提高課堂復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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