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        高職英語需求現(xiàn)狀與ESP英語教學(xué)體系改革研究

        2015-10-21 19:42:04周玉潔燕靜君
        素質(zhì)教育 2015年3期
        關(guān)鍵詞:高職英語現(xiàn)狀分析教學(xué)改革

        周玉潔 燕靜君

        摘要:隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展,高職英語教育越來越不能滿足市場對人才的需求。ESP英語教學(xué)體系作為國內(nèi)高職英語教學(xué)改革的方向引起國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。本文旨在探討北京高職英語人才的需求現(xiàn)狀,以及ESP英語教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀和努力方向。

        關(guān)鍵詞:高職英語;ESP;現(xiàn)狀分析;教學(xué)改革

        在經(jīng)濟發(fā)展的進程中,英語應(yīng)用能力顯得尤為重要,特別是高職英語的需求日益緊迫,這種需求越來越呈現(xiàn)出專業(yè)化。有關(guān)高職英語需求現(xiàn)狀的研究和高職英語的教學(xué)體系改革的研究迫在眉睫。

        一. 研究背景與目的

        1. ESP理論背景簡介

        目前,在中國,各種形式的ESP在高校英語專業(yè)課程中出現(xiàn),其中發(fā)展最迅速的是商務(wù)英語。ESP(English for specific purposes)的研究開始于西方上世紀(jì)六十年代,對此研究已經(jīng)碩果累累。ESP與EOP (English for general purposes)相對應(yīng),根據(jù)諸多學(xué)者(Munby1978; Strevens 1988; Robinson 1991; Jordan 1997)對ESP的定義,根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求不同,適用于不同種類的課程。它的研究涉及多學(xué)科領(lǐng)域,不但涉及語言學(xué)本體,也涉及專業(yè)知識和技能。依據(jù)Dudley – Evens 和 St John (1998) 理論,是一種獨具特色的教學(xué)理念,其教學(xué)目的旨在提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語運用技能。Jordan (1989) 認(rèn)為ESP可以分為三個分支,即EOP, EST, 和EAP。EOP旨在培養(yǎng)某個具體行業(yè)的英語運用能力。

        在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的今天,現(xiàn)今的高職英語人才究竟能否滿足市場與經(jīng)濟發(fā)展的需求?現(xiàn)今的英語教學(xué)體系能否適應(yīng)首都經(jīng)濟的發(fā)展呢?現(xiàn)今的高職英語教學(xué)體系能否滿足學(xué)生們的需求?隨著改革的深化,高職英語的教學(xué)體系改革同樣需要發(fā)展與深化。ESP教學(xué)體系是否適合北京高職英語的教學(xué),能否滿足市場對高職人才的需求,這些都需要做出系統(tǒng)的研究。

        二. 研究方法

        以國家示范性高職院校北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,對在校學(xué)生、畢業(yè)生和英語教師,以及與對口的用人單位的相關(guān)負責(zé)人進行訪談或發(fā)放調(diào)查問卷。在對數(shù)據(jù)的處理過程中,排除了大量空白的無效問卷,對于受訪者漏答的個別題目以缺省值處理。定量研究和定性研究在本次調(diào)查中相互參照與呼應(yīng)。

        三. 調(diào)查結(jié)果與分析

        1. 社會需求分析

        對北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的數(shù)十個就業(yè)基地的相關(guān)負責(zé)人進行問卷調(diào)查和訪談,調(diào)研結(jié)果表明:用人單位在招聘高職畢業(yè)生時是否要求具備英語水平的調(diào)研結(jié)果為認(rèn)為英語水平是我公司高職畢業(yè)生的一項必備技能的占31.17%;認(rèn)為不一定,但英語水平是公司選拔人才的重要參考依據(jù)的占18.83%;認(rèn)為對高職畢業(yè)生沒有英語水平要求的占16.67%;認(rèn)為要看具體崗位,有些崗位需要,有些崗位不需要的占33.33%。用人單位對高職畢業(yè)生的英語語言技能滿意度調(diào)查結(jié)果為:滿意的占2.17%;比較滿意的占4.25%;不太滿意的占93.58%;不滿意的占0%。高職畢業(yè)生英語應(yīng)用技能主要哪方面不足,依次排序為:說;聽;寫;譯;讀。對高職畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間的實踐經(jīng)歷或工作經(jīng)歷有無要求:必須要有相關(guān)經(jīng)歷的占0%;最好要有相關(guān)經(jīng)歷的占83.33%;不要求相關(guān)經(jīng)歷的占16.67%。

        調(diào)查結(jié)果顯示,英語技能是用人單位錄用和選拔人才的必備要求,用人單位不僅僅靠一紙證書判斷應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平,行業(yè)英語的掌握已經(jīng)逐漸成為衡量英語技能的標(biāo)桿,但是基本的英語聽說技能知識仍然受到用人單位的重視。行業(yè)英語或?qū)I(yè)英語的需求大增。ESP英語教學(xué)系統(tǒng)的改革迫在眉睫。

        2. 高職學(xué)生需求現(xiàn)狀分析

        高職生對目前的英語教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生對高職英語教學(xué)很滿意的占0%;較滿意的占4%;不太滿意的占64%;不滿意的占28%;無所謂的占4%。其中,對高職英語教材的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示:對高職英語教材很滿意的占1%;較滿意的占3.29%;不太滿意的占95.71%。高職學(xué)生對英語教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果顯示:最喜歡課堂講解和實習(xí)操作相結(jié)合教學(xué)模式的占82.77%;最喜歡教師與學(xué)生互動的純課堂教學(xué)模式的占9.23&;最喜歡教師純課堂講解的占6%;最喜歡學(xué)生自我學(xué)習(xí)的模式的占6%;最喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的占1%。對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)習(xí)英語為拿到畢業(yè)證的占8.6%;為拿到英語等級證書的占33.3%;為找到一份好工作的占48.9%;無所謂的占9.2%。

        調(diào)查結(jié)果顯示:高職學(xué)生對高職英語教學(xué)總體是不滿意的。與傳統(tǒng)的純課堂講解的英語教學(xué)模式相比,高職學(xué)生越來越認(rèn)識到實際操作訓(xùn)練的重要性。高職英語的學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)出與應(yīng)用和就業(yè)直接掛鉤的趨勢。行業(yè)工作的導(dǎo)向性明顯。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性英語課堂教學(xué)模式在現(xiàn)今的北京越來越被動,教學(xué)改革需求明顯。

        3. 關(guān)于ESP教學(xué)改革的探討

        近幾年,隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展,高職英語人才越來越不能滿足市場對人才的需求。ESP英語教學(xué)研究隨之興起,并呈現(xiàn)出越來越熱的研究趨勢。以行業(yè)需求或特殊需求為導(dǎo)向的ESP英語教學(xué)體系能否滿足市場需求呢?ESP英語教學(xué)體系是建立在學(xué)生特殊需求基礎(chǔ)之上的教學(xué)體系,旨在最大限度的滿足學(xué)生的特殊需求,即出去以后即能上崗的人才。ESP分類是比較細的,既有行業(yè)英語也有專業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語。在國外有的學(xué)校還會根據(jù)學(xué)生的需求,不斷的調(diào)整教學(xué)計劃和進度。ESP教學(xué)體系改革是必要的,但是相關(guān)研究尚處于起步的階段,還需要對ESP本體做出系統(tǒng)的研究,以及建立相應(yīng)的師資力量和教材體系。比如,商務(wù)英語專業(yè)的建立和發(fā)展,就有賴于出色的師資力量和完善的教材體系。相應(yīng)的,法律英語,科技英語,酒店英語等也需要師資和教材強有力的支持,才能得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)然,ESP本體研究的缺乏也是阻礙教學(xué)體系改革的阻力。

        四.研究結(jié)論與啟示

        1. 高職英語教學(xué)體系改革的重要意義和不足。

        近幾年,關(guān)于高職英語教學(xué)的改革掀起了前所未有的熱潮,引起了廣泛的關(guān)注和討論。說明高職英語的意義和重要性,調(diào)研結(jié)果顯示ESP英語教學(xué)體系是國內(nèi)高職英語教學(xué)體系改革的方向和目標(biāo)。ESP教學(xué)體系是發(fā)源于西方的英語教學(xué)體系,對國內(nèi)高職英語教學(xué)體系的改革具有重大的借鑒意義,但是也要結(jié)合國內(nèi)的實際情況,在對市場科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上,探索本國的改革體系。雖然ESP英語教學(xué)體系已經(jīng)獲得了廣泛的關(guān)注,但是,國內(nèi)還沒有針對ESP本體的系統(tǒng)性的研究和探討。這兩種研究的缺乏勢必導(dǎo)致國內(nèi)高職英語教學(xué)體系改革缺少理論支

        下轉(zhuǎn)第頁

        上接第頁

        持和參照。

        2.高職英語教學(xué)體系改革的幾點啟示

        本文在對北京市用人單位及高職學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上,得出以下結(jié)論和啟示:首先,要始終以英語語言的基礎(chǔ)性教學(xué)為基礎(chǔ),行業(yè)或?qū)I(yè)英語應(yīng)用型人才和一線的崗位職業(yè)能力相結(jié)合的培養(yǎng)思路,才能真正滿足高職英語人才的市場需求。然后,要注重三大能力的培養(yǎng),即英語聽、說應(yīng)用能力;行業(yè)或?qū)I(yè)的核心技能應(yīng)用能力;終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。新的英語教學(xué)體系的建立應(yīng)以這三大能力的培養(yǎng)為主軸和目標(biāo),以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。

        3.要培養(yǎng)和建立“雙師型”師資團隊

        高職英語教學(xué)體系的改革和建立是一項長期而艱巨的任務(wù)?!案呗殹苯逃奶厥庑砸笥⒄Z教師既要具備基礎(chǔ)的英語技能又要熟悉行業(yè)的運作流程和市場導(dǎo)向。高職院校的英語老師必須定期到基層企業(yè)去,掌握第一手最新的市場信息和市場需求,才能在教材的編排和英語教學(xué)中充分體現(xiàn)“高職”特色,培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的英語人才?!半p師型”教師的培養(yǎng)任重而道遠,如何讓下企業(yè)的老師將基層實踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,如何建立教師下企業(yè)的長效機制,如何在教學(xué)管理上確保教師下企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性,都是需要思考和亟待解決的問題,更是對ESP英語教學(xué)體系“中國化”本體研究的重要對象之一。

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