井艷

素質(zhì)教育提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則處于主導(dǎo)地位。所以，我們教師的任務(wù)不再是簡單地灌輸和說教，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，以此來鼓勵(lì)他們發(fā)展自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)積極做好以下幾點(diǎn)：

一、要想提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，就要充分利用教材來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我認(rèn)為，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更重要的是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。為此，我們語文教師要根據(jù)教材，來引導(dǎo)學(xué)生去搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)，創(chuàng)建可供學(xué)生深讀探究的問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”。比如，有的能引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想；有的能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)。

二、要想提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，就要充分?jǐn)U寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重各學(xué)科間的整合

誠然，語文并不是單純的一門科學(xué)，它的內(nèi)涵極為豐富，包括自然、社會(huì)的各個(gè)方面。為此，我們必須打破原有的各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。所以，我們提倡語文教師與其他學(xué)科教師多溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽吸收運(yùn)用其他學(xué)科的語言知識。比如，我們可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂的熏陶功能、數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作功能。

三、要想提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，就要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受學(xué)習(xí)向發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)過渡

我認(rèn)為，“接受學(xué)習(xí)”是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師講解和練習(xí)，掌握教材的知識和相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方式有利于在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，學(xué)習(xí)效率較高?？墒?，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，通過教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，我們開展素質(zhì)教育的宗旨是促使人的素質(zhì)得到提高，而新時(shí)代對人才素質(zhì)的要求之一是“會(huì)學(xué)習(xí)”，這種主動(dòng)、合作、探究式的教學(xué)環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們都能引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到語文素質(zhì)的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

編輯 趙飛飛