蘇毅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，是提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。通過對小學(xué)高段閱讀指導(dǎo)進(jìn)行研究，旨在有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；閱讀教學(xué)；多媒體；合作學(xué)習(xí)

長期以來，閱讀教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，是眾多教師關(guān)注與重視的主要教學(xué)板塊。但從實踐情況來看，當(dāng)前的小學(xué)高段閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期理想的效果，還需要得到進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文對小學(xué)高段閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、運用多媒體幫助學(xué)生理解

在小學(xué)高段閱讀中，學(xué)生不但要對文章內(nèi)容和中心思想有正確的把握，更需要對文章中的形象以及思想感情進(jìn)行深層次的探究和鑒賞。但是，小學(xué)生的閱讀能力以及人生閱歷還相對較弱，導(dǎo)致學(xué)生無法在腦海中建立直觀具體的形象，還無法對文章進(jìn)行正確的鑒賞。因此，教師應(yīng)該運用多媒體幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在《索溪峪的“野”》這篇課文的閱讀中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生展示索溪峪真實的圖片，要將課文中文字性的描述通過圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來。

在多媒體的支撐下，學(xué)生的想象能力以及文學(xué)修養(yǎng)得到有效提升，使學(xué)生能夠在日后的閱讀中建立具體的形象，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

二、開展合作學(xué)習(xí)

教師可以在小學(xué)高段閱讀中開展合作學(xué)習(xí)，即組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行更有效率的閱讀。以《金色的腳印》為例，教師首先將學(xué)生分為不同的小組，并要求學(xué)生在閱讀后通過合作與交流探究為什么腳印是金色的，并分析文章表達(dá)的思想情感。此時，學(xué)生就可以在小組中更自由地表達(dá)自己的觀點與看法，并引起其他學(xué)生的交流與討論?；诖耍瑢W(xué)生能夠在激烈的合作與交流中獲得更深刻的認(rèn)識，同時啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從更多的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，最終有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

在此過程中，學(xué)生不但有效地完成了閱讀任務(wù)，更提高了自身的交流能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力，使閱讀教學(xué)取得更好的成效。

總之，小學(xué)高段閱讀對學(xué)生的要求更高，也需要學(xué)生擁有更高的閱讀能力。因此，眾多教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行不斷總結(jié)與反思，提出更有建設(shè)性的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)高段閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

楊紅艷.培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主閱讀能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 趙飛飛