【摘? 要】目的 中藥教學(xué)實踐活動過程，利用設(shè)定的崗位對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐操作的能力。方法 結(jié)合中藥教學(xué)的內(nèi)容特點，以工作過程導(dǎo)向教學(xué)法開展重要實踐教學(xué)，分別將學(xué)生分為試驗組和對照組進(jìn)行分析，通過工作過程的導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對比。結(jié)果 試驗組的整體職業(yè)發(fā)展要比對照組高，得出（p<0.01）。據(jù)調(diào)查表面，試驗組的教學(xué)方法更為有效，82%的學(xué)生可以充分的將學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容合理的運用，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。90%以上的學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)方法。結(jié)論 工作過程作為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)，將理論學(xué)習(xí)知識和實踐相融合，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】中藥實踐教學(xué);導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用

中藥實踐教學(xué)以培養(yǎng)社會型服務(wù)人才為宗旨，正在通過不斷的努力進(jìn)行課程的改革。近幾年我國引入了國外一些好的教育模式（工作過程導(dǎo)向教學(xué)法），上述這種教學(xué)法更是新興的教育思想，能夠有效的教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)計轉(zhuǎn)變成模擬的崗位對學(xué)生加以訓(xùn)練。同時這種教學(xué)模式會根據(jù)中藥教學(xué)的特點和職業(yè)的需求進(jìn)行整合，最重要的內(nèi)容是其更注重實踐。同時具備完整性，溝通、合作性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的和個性化發(fā)展。

1.資料和方法

通過教學(xué)實踐的過程，提高學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。同時能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握職業(yè)相關(guān)的技能，從而成為滿足社會職業(yè)發(fā)展需求的實用性全面人才。中藥的教學(xué)內(nèi)容需要將學(xué)習(xí)的理論性知識和實踐相結(jié)合下完成，只有充分的理解中藥的理論知識，才能夠有效的運用其技術(shù)，通過實踐來驗證學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中藥教學(xué)的內(nèi)容還會涉及到很多的方面，如中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)內(nèi)容、臨床觀察相關(guān)的內(nèi)容、植物天然藥物內(nèi)容等。我國現(xiàn)階段開展中藥實踐教學(xué)，大部分還會按照灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)的模式和其單獨學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動。同時過程中會重視中藥教學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)，而忽略實踐教學(xué)的重要性。從而導(dǎo)致中藥實驗課教學(xué)過程學(xué)生不能夠掌握相關(guān)藥材的特性，只通過理論知識的學(xué)習(xí)也會導(dǎo)致部分學(xué)生不能識別藥材，更不能合理的應(yīng)用。將工作過程的教學(xué)模式合理的融入到中藥實踐教學(xué)中，能夠有效的改善上述現(xiàn)象。

1.1 通過2個學(xué)期，建立試驗組和對照組，分別按照其參與的人數(shù)量平均進(jìn)行劃分。對照組90人、實驗組102人，共計192人。兩組學(xué)生分別進(jìn)行中藥實驗的活動，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試的成績情況進(jìn)行綜合的分析，對比沒有統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.5）。因為兩組的教學(xué)大綱內(nèi)容一致，課后的評價指標(biāo)和任務(wù)也都相同。

1.2 對照組引用傳統(tǒng)教學(xué)法對理論和實踐的學(xué)習(xí)，試驗組采用的是工作過程導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的重要實踐教學(xué)。如：清熱藥中葉類和花類的工作導(dǎo)向設(shè)計方案，如下圖所示。

2 結(jié)果

通過對照組和試驗組的日常表現(xiàn)和各項考核成績表現(xiàn)、理論知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，綜合的進(jìn)行評價和比較，對比如下，見下圖表2、表3、表4。

2.2 試驗組學(xué)在使用工作導(dǎo)向教學(xué)法的中藥實踐教學(xué)中的調(diào)查分析如下，見表5。

3 討論

導(dǎo)向教學(xué)法在中藥實踐教學(xué)中工作過程能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過理論知識的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)相結(jié)合，形成了全新的教學(xué)模式，同時96%的學(xué)生都能夠接受這種新型的教學(xué)方法的全新的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生實踐的過程能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過研究和探索能夠了解理論知識內(nèi)容的意思，從而學(xué)到了更多教材和課堂中涉及不到的知識，現(xiàn)在已有90%的學(xué)生可以達(dá)到。將灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極主動去探索知識，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械學(xué)習(xí)的效果，從而減少了理論知識和實踐教學(xué)的分離，加強(qiáng)了兩者之間的聯(lián)系并提高了學(xué)生對知識的探索和實踐的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然可以保證學(xué)生通過對理論知識的硬性背記，但學(xué)生不能理解各種中藥的作用和特征，更不能合理的應(yīng)用到臨床實踐中。引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域或工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以有效的改變上述的問題，通過實踐和理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，加深了學(xué)生對理論知識的理解，從而通過實驗、實踐的活動鞏固、驗證學(xué)習(xí)的知識，能夠合理的應(yīng)用到實際工作中。同時確保學(xué)習(xí)內(nèi)容相互能夠緊密聯(lián)系，做到兩者相結(jié)合。在教學(xué)過程中對學(xué)生開展職業(yè)實踐教育，以學(xué)生的中本專業(yè)要求和社會對該行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為根本，嚴(yán)格遵循教學(xué)程序和步驟對學(xué)生進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，同時更需要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練。通過對學(xué)生客觀綜合的評價，達(dá)到學(xué)生良好的職業(yè)技術(shù)水平和行為規(guī)范，確保其能夠在學(xué)習(xí)過程或在今后的工作中有一定的團(tuán)隊意識和合作精神，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷對藥物進(jìn)行研究和分析，并能夠恰到好處的應(yīng)用中藥，這是對自己負(fù)責(zé)，更是對患者負(fù)責(zé)。與此同時要提高學(xué)生的交流和溝通能力，便于在不同環(huán)境下，不受影響進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式需要通過以職業(yè)的教育為根本進(jìn)行中藥實踐教學(xué)，將中藥教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的重新建構(gòu)、整合，形成新的教學(xué)體系。合理的引入導(dǎo)向教學(xué)法也可以幫助學(xué)生將理論知識和實踐有效的結(jié)合起來，達(dá)到實踐教學(xué)開展的意義。學(xué)生在中藥教學(xué)中常會遇到的問題包括對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、人文社會學(xué)忽視，不能夠了解其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，所以教師需要積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠通過資料的查找去解決這些問題。因此，工作過程導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足中藥實踐教學(xué)的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭友林，李慶輝，劉光明等.南岳衡山藥用植物資源與分類[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（5）：37—41.

[2]劉塔斯，潘清平，肖冰梅等.《中藥鑒定學(xué)》課程改革及教學(xué)中的思考[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011（10）：59—60.

[3]彭友林，李慶輝，劉光明等.南岳衡山藥用植物資源與分類[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（5）：37—41.

作者簡介：

丁國瑜（1985-），女，漢族，碩士，助教。

基金項目：高等職業(yè)教育科學(xué)研究項目 高職高?！吨兴帉W(xué)》實踐教學(xué)的研究。