池曉玉

摘 要：英語文化滲透是指將英語文化背景和英美國家文學(xué)作品選文教學(xué)融合到一起，是一種通過尋找英美國家文學(xué)作品選文中的文化精髓，來營造學(xué)生文化多樣性的探索之路，因此拓展學(xué)生知識面和提高學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵。本文通過簡單介紹文學(xué)作品選文教學(xué)現(xiàn)狀，探討在英美國家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語文化的必要性和如何在新課改的教育背景下有效滲透英語文化，旨在為社會培養(yǎng)更多棟梁之才。

關(guān)鍵詞：英美國家文學(xué)作品；英語文化；滲透

我們都知道中國有五千年文化發(fā)展歷程，儒家文化為在我國根深蒂固，英語文化由古希臘羅馬文化和基督教思想體系組成。新課改中提出“注重繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，尊重和理解文化多樣性，注意觀察語言文學(xué)和中外文化差異”的教學(xué)總目標(biāo)，而英美國家文學(xué)教學(xué)有利于該目標(biāo)的實現(xiàn)。英美國家文學(xué)作品選學(xué)教學(xué)旨在將英美國家文學(xué)作品中所包含的人文情懷和對生活理解、追求來拓寬學(xué)生的文化視野，增加文化多樣性，培養(yǎng)人格和陶冶心靈，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

以往英語課程教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握基本的文化知識，新課改下要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、人際溝通和自主創(chuàng)新等能力。在課程改革的巨浪潮下表現(xiàn)出了越來越多的語文教學(xué)問題，具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)觀念落伍

學(xué)生早已習(xí)慣了應(yīng)試教育的教育模式，隨著新課改的推進，陳舊教學(xué)理念已不再符合社會發(fā)展需要和教育變形。具體表現(xiàn)在有些學(xué)校老師沒有意識到更新教育理念的必然性，在日常的教學(xué)活動中，依然套用舊的教學(xué)理念單純注重增加學(xué)生知識量，追求高分，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課堂無生機

英語基本包含聽、說、讀、寫這四個方面，英語本是一門生動的學(xué)科，在課堂上卻變得被老師填鴨式的教學(xué)變得暗淡無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常的被動，只是老師講、學(xué)生記的套路，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生“說”的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。

二、英美國家文學(xué)作品選學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)的問題

1.忽略英美國家文學(xué)作品選文的位置

英美國家文學(xué)作品在教材中一般都為選讀課文，不是必須學(xué)習(xí)的，在考試中一般也都不涉及，教師在課堂上大致講解或者有的干脆跳過，致使學(xué)生課后不再學(xué)習(xí)探討，長期依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生逐漸形成了英美國家文學(xué)作品跳過思想。

教育部門在教科書中增設(shè)英美國家文學(xué)作品內(nèi)容旨在通過對他們的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的知識面，多了解一些西方國家的文化，增強人文素質(zhì)。教育活動本是塑造和提高人才，教師是教育活動中的領(lǐng)軍人物，他們的忽視是教育改革深化的總目標(biāo)變成了一句空話。

2.教學(xué)方法單一

教師在講課時大多以“講”為主，側(cè)重對知識和技能的訓(xùn)練，較少嘗試其他的教學(xué)方法。教師大多半節(jié)課時間講解，半節(jié)課時間做課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練本來可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識和提高閱讀分析能力，但這需要良好的教學(xué)效果作保障，如果只是單一的練習(xí)則知識積累和能力提高都將成為空話。教師一味根據(jù)教學(xué)大綱和參考資料生搬硬套，枯燥講解外國文學(xué)作品的主題、情節(jié)、人物，會在無形中剝奪學(xué)生對選文的感性認(rèn)知和獨特理解的權(quán)利，這樣學(xué)生和教師會變成兩個獨立的個體，教學(xué)課堂將變得單調(diào)乏味。

三、英美國家文學(xué)作品選學(xué)教學(xué)中滲透英語文化的必要性

1.語文教程旨在英美文學(xué)作品選文中滲透英語文化

通過對教學(xué)改革總目標(biāo)的解讀，我們歸納出以下幾點：

（1）現(xiàn)今英語教學(xué)的內(nèi)容之一是增強學(xué)生的文化意識和培養(yǎng)學(xué)生尊重理解文化多樣性的觀念。作為中國文學(xué)重要組成部分的英美國家文學(xué)作品選文在完善現(xiàn)今英語教學(xué)內(nèi)容方面至關(guān)重要。

（2）英美國家文學(xué)作品選文涵蓋了多樣文化的學(xué)習(xí)教育，體現(xiàn)了英語課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特質(zhì)。學(xué)生在大學(xué)階段接觸到較多的英美國家文學(xué)作品，在此期間選文教學(xué)中滲透英語文化不但可以培養(yǎng)學(xué)生文化意識的多樣性，而且可大大幫助學(xué)生領(lǐng)會作品的主題，了解西方國家的生活和情感世界。

2.社會產(chǎn)物決定著英美國家文學(xué)作品選文中滲透英語文化

語言和文化都是社會的產(chǎn)物。我們通過語言是學(xué)習(xí)文化，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的過程中收獲了文化。語言一直追隨著文化的腳步，它隨著文化的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著文化的發(fā)展而壯大，每一種語言都在映襯著生養(yǎng)它的文化，文化是語言的根源。作為一種語言教學(xué)，英美國家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語文化是無可替代的；作為一種文化教學(xué)，在英美國家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語文化不但有利于了解語言特色還有助于領(lǐng)會主旨和人物形象。

3.經(jīng)驗證明應(yīng)該在英美國家文學(xué)作品選文中滲透英語文化

教學(xué)實踐證明，滲透英語文化在英美國家文學(xué)作品選文中取得了驚人的成績。例如在《老人與海》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往理解不到語句所要表達的深層含義，因為他們不了解文化背景。如果沒有領(lǐng)悟到主人公是人性和神性的雙重身份，更別談對作品價值領(lǐng)會的多少。所以，在高中語文英美國家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語文化是教育深化改革的必經(jīng)之路。

英美國家文學(xué)作品選文是文化內(nèi)涵豐富的材料，是對國家自然景象，民族風(fēng)情和宗教信仰等方面的概括。教材編輯工作者既然就將它編進教材中，自然有著特殊的利用價值。它是大學(xué)生進入更廣空間的通行證，也是陶冶情操、提高大學(xué)生素養(yǎng)的奠基石。作為教學(xué)事業(yè)的領(lǐng)路人-教師，應(yīng)更新教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，將教材的價值最大化。

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