楊先平

摘 要：中職數(shù)學課程的教學效率不高已成痼疾。從注重原有課程與職中數(shù)學教學的過渡與交接，并調(diào)查好學情;改變職中數(shù)學教學模式，重視學生的內(nèi)化競爭;引入生活以及專業(yè)的活水，激活學生數(shù)學學習熱情探討提升職教數(shù)學教學效率的方式、方法。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學;教學;效率

中職的數(shù)學課程屬于基礎課程，在中職學習中處于重要的地位，然而，由于眾所周知的原因，本課程受到的學生重視程度不高，教學效率更是不高，基于現(xiàn)狀，本文從以下幾點出發(fā)，討論提升職教數(shù)學教學效率的方法。

一、注重原有課程與職中數(shù)學教學的過渡與交接，調(diào)查好學情

眾所周知，數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性，就像一張大網(wǎng)一樣，上面有很多的“結(jié)”，任何一個知識的漏缺，仿佛都是其中一個“結(jié)”沒有系好，都會給后面的課程的學習帶來影響。因此，教師在最開始的職中教學中要善于做好查缺補漏的工作，以減小初中與職中數(shù)學的知識跨度，使學生順利進入職中數(shù)學天地。初中與職中數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如，解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)、拋物線和二次函數(shù)，二面角和平面幾何中的角等等。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想、對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識的銜接，使學習逐步深入，適應職中數(shù)學教學的節(jié)奏。

提及數(shù)學的學情調(diào)查，這一點非常重要，但常常被人所忽視。其實，數(shù)學教師應對每個專業(yè)所需的數(shù)學知識有一個大致的了解，從而確定哪些數(shù)學知識是必需的，哪些知識是只需要大致了解的，如此教學做到有的放矢。例如，財會專業(yè)要重點學習函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識;電子電工專業(yè)要重點學習三角函數(shù)、復數(shù)等知識;數(shù)控專業(yè)重點學習立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識;信息技術(shù)專業(yè)的學生在學習等差數(shù)列時，就引導他們從算法的最優(yōu)化說起;旅游業(yè)專業(yè)的數(shù)學教學主要側(cè)重于利潤的計算與最優(yōu)化方面的規(guī)劃。以理工科專業(yè)為例，數(shù)學在專業(yè)課的教學中扮演重要角色。不同專業(yè)，我們的教學重點需要做哪些相應的調(diào)整，在實際操縱的過程中，還需與專業(yè)教師做好銜接工作。這些工作并不是數(shù)學教師本身的教學計劃表上所規(guī)定的，但是確實是提升教學效率的必備方案。

二、改變職中數(shù)學教學模式，重視學生內(nèi)化競爭

職教學校的數(shù)學課教學模式一般是沿用了普高的方式，教師講、學生聽，學生很少發(fā)言，數(shù)學交流很少，學生學習數(shù)學的積極性不高。改變教學模式，可以引入數(shù)學問題討論，討論能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。教師要掌握學生進行數(shù)學問題討論的方式，并且討論要有目的、有計劃地進行，這樣的數(shù)學交流才會對學生有用。在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與、引導學生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數(shù)學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能激發(fā)學生學習的興趣，學生才會積極探索問題、研究問題。

此外，可以在班級內(nèi)成立數(shù)學學習小組，鼓勵競爭內(nèi)化。在職教學校中，每個班的人數(shù)眾多，由于先天因素、生活乃至學習習慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，學生的原有數(shù)學認知也有所不同。這就決定了學生的數(shù)學水平有高有低，而我們的教育是要面向全體學生的。因此，我們可以對一個班的學生進行分組，分組時可以根據(jù)學生的智力水平、完成作業(yè)的情況以及他們平時在數(shù)學交流中的表現(xiàn)來進行。每組選出一名組長，定期召開小組會議，要求成員總結(jié)對所學知識的掌握情況，討論共同存在的問題，并進行適當?shù)母偁幈荣悺?/p>

三、引入生活以及專業(yè)的活水，激活學生數(shù)學學習熱情

在職中的數(shù)學課程中提出合理的、有意義的、生活化的數(shù)學問題讓學生質(zhì)疑，可以有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學學習過程就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。生活常常是數(shù)學交流的源泉，因此，作為教師應該多提出一些合理的、有意義的數(shù)學問題讓學生質(zhì)疑，提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學《等比數(shù)列前n項和的公式》時，提出問題：“某家庭向銀行貸款10萬元用于購房，年利率為10%，按復利計算，若這筆貸款要求分20次等額還清，每年一次，并且從貸款后次年年初開始歸還，問每年應還多少元？”全班學生通過討論交流得出答案，也培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣。

專業(yè)技能是職業(yè)教育的特征，數(shù)學作為中職學校的文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循必需夠用的原則。例如，在教學方程的某個章節(jié)時，就針對市場營銷專業(yè)舉了一個銷售中的盈虧例子： 一個服裝店在某一時間以每件120元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利12%，另一件虧損12%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損？或是不盈不虧？如，在教學《一次函數(shù)》的章節(jié)時，就根據(jù)財會專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設銀行的某種活期儲蓄的月利率是0.04%，存入2000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為12個月時的本息和， 通過這樣的真實例子，就可以把函數(shù)知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起，還可通過實踐活動，組織學生參觀見習一些數(shù)學應用的實際工作場景，如，電子企業(yè)等，增強學生對數(shù)學應用性的感性認識。

總而言之，數(shù)學這門課在職中教學中有著無可替代的重要作用，也是其他專業(yè)發(fā)展不可或缺的必備工具，教師只有熟練地掌握了教學實際情況以及學情，然后充分發(fā)揮主觀能動性，引入各類嶄新模式以及活水，才能讓這門學科煥發(fā)新的生機，讓學生喜歡并學好數(shù)學，提升數(shù)學的教學效率。

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編輯 鄭 淼