曹晶

摘要：中等職業(yè)學校開設《計算機應用基礎》課程，就是為提高學生的信息素養(yǎng)，使學生掌握計算機基本知識和應用技術，將學生培養(yǎng)成復合型人才，為學生將來走上工作崗位奠定良好的基礎。本文對當前計算機應用基礎課教學的現狀進行闡述，并以此為事實依據對當前的教學工作進行反思，并提出幾點優(yōu)化計算機應用教學的建議與策略。

關鍵詞：計算機應用基礎；現狀；教學；反思

《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程，其教學目標是培養(yǎng)學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的基礎操作，能熟練的應用計算機寫文稿、做電子表格、制作演示文稿等，以及能夠使用一些常用軟件解決實際問題的能力。

目前，在現實的教學中，學生的水平參差不齊。一方面學生喜歡計算機課，但是，對《計算機應用基礎》所講授的內容缺乏足夠興趣。另一方面學生走上工作崗位后，當需要用到計算機時卻又感到什么都不會。因此如何讓中等職業(yè)學校的學生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學的計算機知識，提高學生的計算機操作水平，是中等職業(yè)學校從事《計算機應用基礎》教學的教師所面臨的重要課題。我從參加工作以來一直擔任這門課的教學工作，下面淺談一下我的教學經驗和反思。

（一）教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段

興趣是學生學習的一個動力，但是教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性，讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業(yè)的學生，要讓他們了解到計算機在現在化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發(fā)展相適應，能夠與時俱進。

教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。對于有些和實踐相關的內容，敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內容教師可以在上機時講授，學生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。

（二）任務驅動式教學

采用任務驅動式教學法進行教學：教師在上每一節(jié)內容時，可以先設計好1-2個任務，并對任務進行解讀，采用多媒體演示，簡要介紹相關知識點，留下大部分時間讓學生自己操作完成任務，在完成任務時，學生可進行分組學習，小組內合作探討，小組之間競賽的方法，這樣既調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生合作意識團隊精神，同時學生的創(chuàng)新能力也得到提高，在此過程中。學生主動構建計算機基礎知識體系。

（三）將考核和多樣化、個性化作業(yè)結合起來

學生學習的好壞不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易使學生對知識死記硬背，降低學生的創(chuàng)造性和求知欲，因此結合教學內容布局的個性化、多樣化的作業(yè)來替代一次性考試是檢測學生學習效果的有效手段。例如，介紹WORD的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，考核本章學習效果時要求學生自己采集資料，確定一個積極的主題，然后上機設計制作一份A3紙張大小的彩報，版面設計不拘一格，文宇優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方?？己藢W生根據自己的需要，綜合使用WORD的文字處理能力，考核學生的動手能力和解決實際問題的能力。評分時對教師沒有講解的技巧采用附加分的形式，鼓勵學生自主學習。學生對這種作業(yè)和考核相結合的方式不僅容易接受，而且在操作的過程中對知識運用的能力得到很大提高，學生個性得以充分體現。

（四）精講多練加深印象

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學接受了挑戰(zhàn)，課堂學習氛圍活躍又充滿競爭性。

（五）鼓勵學生互助合作，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力

計算機課作為操作性很強的課程，而學生的操作水平往往又參差不齊。在學習過程中，有的同學碰到一些問題只要稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行操作，那么一節(jié)課下來也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學生就有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。對于這樣的問題來說，老師不可能及時解答所有學生的疑問，就發(fā)揮學生互幫互助的積極性，鼓勵同學相互協作，從而也幫助老師使得教學效果明顯提高。在教學中發(fā)揮學生互助合作能力，還可以減輕教師教學指導負擔。使師生在輕松愉快的環(huán)境中共同學習，實現教學目標。

（六）對上網、游戲等現象正確引導

中職學生上計算機課時，學生經常忙里偷閑上網玩游戲、QQ聊天。對于學生出現這樣的情況，教師是屢禁不止。教師需要因勢利導，指導學生學習。例如我們講計算機病毒的相關知識時，可以從QQ的盜號木馬開始導入，這比向學生生硬講授計算機病毒要生動，更易手吸引學生的注意力；在潛移默化中增長了學生的計算機知識。

（七）教師要不斷提高自己專業(yè)素質

計算機有別于其它學科，它發(fā)展迅速、日新月異。所以作為計算機教師，本身也應不斷學習，不斷進步，教師將學生帶領到哪一個知識層次，取決于教師的自身素質，教師的專業(yè)水平直接影響學生的專業(yè)水平。所以教師要不斷更新自己的知識體系，時時關注計算機的發(fā)展動態(tài)，通過閱讀計算機雜志、報紙、自學、進修、進行網絡交流等方式來更新計算機知識，在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。

以上只是我平時教學的幾點體會，計算機應用基礎的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

參考文獻：

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[2]華康清、程寶山著.職業(yè)中學辦學思想與實踐[M].江西高校出版社，2010.4.