吳艷杰

摘 要：教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的全過程，其目的在于檢查和促進(jìn)教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生共同協(xié)作的互動活動，教與學(xué)過程展開要以教師和學(xué)生共同的活動為框架。有效的適時評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法，同時，也使教師的教學(xué)更有成效。

關(guān)鍵詞：新課程;語文課堂;評價;思考

小學(xué)語文是一門人文性和工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價值信念和價值目標(biāo)在評價活動中具有關(guān)鍵地位和作用。小學(xué)語文有其特殊性，小學(xué)生也有其不同于成人的一面，對待同一問題，他們總有其個人的看法，但是，傳統(tǒng)教學(xué)法教師有的只是訓(xùn)誡和說教，學(xué)生很難有自己的個性發(fā)揮，這種評價會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不能再單獨(dú)說教了，應(yīng)該和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，學(xué)生犯錯時不是大聲呵斥，讓他們啞口無言，而應(yīng)該用商量的與其探討的語氣，讓學(xué)生感受到平等與尊重。這樣更有利于師生雙邊進(jìn)行情感交流，切實(shí)改進(jìn)語文課堂的教學(xué)評價，具有極其重要的意義。教師要采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，熱情鼓勵，循循善誘，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。同時，要緊跟時代步伐，密切注意教改動向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進(jìn)教學(xué)評價落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)滴行動中，這樣一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去，教評價語是否得當(dāng)，往往直接影響和決定教學(xué)效果。

一、新課程理念下的賞識評價

賞識評價的力量是巨大的。對于孩子而言，及時性評價易于讓發(fā)言的學(xué)生個體享受思考的愉悅、成功的快感，以至步入樂思、善思、持續(xù)發(fā)展的良性軌道。作為一名教師可以以自己的知識技能影響學(xué)生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。做到一切教學(xué)實(shí)施都要從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生所想，把學(xué)生的需要放在首位。賞識評價可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。賞識評價并不光是說幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的火花。實(shí)施賞識評價要求老師能多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時捕捉學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。

二、優(yōu)化評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證，“教師的評價，不能只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里、好在何處。評價語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密?！边@有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。讓學(xué)生在課堂上感受到老師真誠的贊賞，樹立學(xué)好語文課的堅(jiān)定信心。藝術(shù)的評價會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。切實(shí)改進(jìn)語文課堂的教學(xué)評價，具有極其重要的意義。積極向上的評價，能折射學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)步歷程，通過學(xué)生的自我反省，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和把握學(xué)習(xí)方式和方法。

三、多元化的評價手法

語文教學(xué)被認(rèn)為是一種特殊的認(rèn)識活動，對教學(xué)目的的強(qiáng)調(diào)大于對知識的認(rèn)知，忽視認(rèn)知以外情感、態(tài)度及價值觀，忽視人的生命發(fā)展的多種需要，致使原本應(yīng)該充滿生機(jī)與活力的課堂變得機(jī)械、沉悶和程式化。老師一個細(xì)微的手勢對學(xué)生的感染力都是巨大的，親切地握手，真摯的笑容，自然地?fù)肀?，和給予學(xué)生豎起的大拇指，加上真誠的夸贊，教師這樣親切的言行更能傳播著一種感情，一種鼓勵。學(xué)生們回答完問題或提出問題后，得到教師的贊揚(yáng)和肯定，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教師在授課時的評價，是一種形成性評價，是一種質(zhì)性評價。這種評價是一種瞬時評價，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會，及時地對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，還要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、把握評價時機(jī)，進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生互動溝通。比如明確方法類評價“抓住重點(diǎn)詞，你理解得很透徹?！薄斑呑x書，邊旁批，有助于思考，很值得提倡。”比如引導(dǎo)式評價“你讀的真好，能說說為什么這樣讀嗎？”類似這樣很明確的評價方式對學(xué)生有很大的指導(dǎo)意義，對學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中有很大的吸引作用。

四、重視評價反饋

要體現(xiàn)評價的真實(shí)，就必須時時處處關(guān)注學(xué)生在課堂上的一舉一動，一顰一笑。課堂教學(xué)是師生互動、交往的過程，是師生間平等對話的過程。學(xué)生的主動發(fā)展，離不開課堂上的正確評價;而課堂上的正確評價，促使著學(xué)生主動性的發(fā)展。教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，時刻關(guān)注他們的心理動向，抓住教育的契機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時的、恰當(dāng)?shù)姆答仭W(xué)生在這種空間里可與老師產(chǎn)生心靈的碰撞、信心的融合，持久地獲得成功的體驗(yàn)。

五、激勵性評價

合理評價，則能讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，使之可從不同角度、不同側(cè)面來思考問題、解決問題，最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們就問題展開自由的討論，互相取長補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)要建立在互動新型師生關(guān)系上，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，教師和學(xué)生敞開心扉，沒有任何束縛，雙方都處在一種自由表達(dá)的欲望當(dāng)中。教師充滿激情而又生動的課堂演繹、豐富的激勵性口頭評價語言所營造出來的輕松愉快課堂評價氛圍，更加激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生思維條理化，更進(jìn)一步使學(xué)生保持高昂的表達(dá)欲望。最具有激勵性的評價，最讓學(xué)生可以直接感受的評價就是口頭評價，教師在教學(xué)中要多用口頭評價激勵學(xué)生，這就要求教師的口頭評價語言要準(zhǔn)確、規(guī)范和個性化。準(zhǔn)確，是指評價語言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯誤時，教師、同學(xué)等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，獲得正確的價值判斷。規(guī)范，并不是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中僵死的、程式化的所謂“激勵性口頭評價”，而是有針對性的、符合學(xué)生實(shí)際的評價。

六、結(jié)束語

高質(zhì)量的評價語，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)，雖然多屬即興，卻源自教師個人的良好素養(yǎng)。在課堂上適時、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的評價語言，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，每位教師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生打開心扉，正視自我，發(fā)展自我，成為學(xué)習(xí)的小主人。因此，評價促進(jìn)發(fā)展是語文課堂評價的目的。