摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程理念下，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)物理課堂高效的有力保證。

關(guān)鍵詞：自主； 課堂教學(xué) ； 能力 ； 高效

近年來，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為更好地貫徹新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量，把“自主學(xué)習(xí)，分類推進(jìn)，異步教學(xué)”作為教改專題，我們開展了“優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比及經(jīng)驗(yàn)交流等一系列活動(dòng)，對(duì)我縣初中物理教學(xué)起到了一定的引領(lǐng)作用，但我們?nèi)钥吹?，由于受舊教育觀念的影響，還存在著與現(xiàn)代教育理念格格不入的問題，如：教師對(duì)課堂教學(xué)的程序及環(huán)節(jié)的功能缺乏研究與設(shè)計(jì)，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的功能得不到應(yīng)有發(fā)揮，教學(xué)存在著很大的盲目、隨意性，不按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度上課，隨意增加教學(xué)難度、增加課時(shí)，從大量各類復(fù)習(xí)資料中搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，存在著（1）重“教”不重“學(xué)”，我怎么教你就怎么學(xué)。（2）重“知”不重“思”，不把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。（3）重“灌”不重“趣”，把學(xué)生當(dāng)“容器”，把教學(xué)內(nèi)容靠外力“壓給”學(xué)生等情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中存在著大量的無效的勞動(dòng)，教學(xué)效率低等等問題。這些問題的直接后果是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，將來我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展。

我們把課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”作為改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的突破口。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的目的，是教學(xué)過程的本質(zhì)和核心，是人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、形成并發(fā)展自身各方面素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。自主學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，通過培養(yǎng)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠使學(xué)生主動(dòng)地、自覺地、自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們開展了如下一些主要工作：

一、強(qiáng)化現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育意識(shí)。特制定了《灤縣初中物理教學(xué)常規(guī)》，通過《常規(guī)》的檢查落實(shí)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，促使教學(xué)由過去的經(jīng)驗(yàn)、辛苦型向理論指導(dǎo)、科研型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)思想站在如何提高學(xué)生素質(zhì)高度上來，改變過去以升學(xué)為唯一目的的教學(xué)思想及教學(xué)方法，使教學(xué)更好地體現(xiàn)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)層次把握準(zhǔn)確，在教學(xué)中做到深、淺合適，即不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不降低課標(biāo)要求，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃上課，提高45 分鐘的教學(xué)效率和水平，努力搞好課堂教學(xué)的三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：要求教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)三維目標(biāo)要求，既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，并處理好講與練的關(guān)系。

2.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：要求教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，避免注入式的滿堂灌。

3.教學(xué)手段的設(shè)計(jì)：要求多媒體進(jìn)課堂，加大教學(xué)的信息量，并體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、分析、解決實(shí)際問題等能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)程序及環(huán)節(jié)的功能研究。由于陳舊的教育理念的影響而形成的講、背、考式的教學(xué)模式及題海的束縛，嚴(yán)重制約和阻礙自主學(xué)習(xí)的開展，我們首先進(jìn)行了初中物理教學(xué)程序及環(huán)節(jié)的功能研究，首先我們組織了區(qū)片教研互動(dòng)活動(dòng)，讓優(yōu)秀的老師上示范課，然后組織全體物理教師按教學(xué)程序進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，通過認(rèn)真反思，總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)程序模式：1.創(chuàng)設(shè)情意，引入新課；2.預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)；3.小組學(xué)習(xí)，合作探究；4.課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；5.當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測反饋。隨后我們進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)試題功能的研究，達(dá)到了教師選題、用題要具有代表性、典型性和針對(duì)性的目的，同時(shí)又特別注重教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行分析思路、點(diǎn)撥技巧、綜合歸納等的指導(dǎo)，以求學(xué)生遇到問題能夠舉一反三、觸類旁通，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維方法，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)愛學(xué)、會(huì)學(xué)。在課堂上真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

三、廣泛開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用，從而改進(jìn)、矯正教學(xué)。依據(jù)《灤縣初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，采取定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方法，分別對(duì)初中物理的新授課（概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課）、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等不同課型的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高每一節(jié)課的教學(xué)水平和質(zhì)量，防止教學(xué)的隨意性，加大教研力度。同時(shí)進(jìn)一步完善《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

通過自主學(xué)習(xí)的初步嘗試，我們感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)踐過程中也出現(xiàn)許多問題和困感，如怎樣讓學(xué)生提出有效的物理問題，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)等，今后，我們會(huì)繼續(xù)努力探索，讓自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)更高效。

作者簡介：

徐國青河北省唐山市灤縣教育局初中教研室物理教研員