謝靜

摘 要：隨著現(xiàn)代對(duì)中學(xué)教育的創(chuàng)新改革，我們逐漸放棄過去的教條。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，杜絕高分低能的現(xiàn)象。將中學(xué)生物的教學(xué)結(jié)合日常生活，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;創(chuàng)新能力;結(jié)合生活;興趣學(xué)習(xí)

生物學(xué)與我們的日常生活密切關(guān)系，其歷史可以追溯到數(shù)百年前，而經(jīng)過漫長的演化，最終成為一個(gè)系統(tǒng)學(xué)科。目前，國內(nèi)的生物教學(xué)基本從中學(xué)開始，但大部分還是基于課本的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生物課也是得過且過，只關(guān)心考試重點(diǎn)，無法將知識(shí)結(jié)合生活。而相對(duì)的生物課實(shí)驗(yàn)也大多是形式主義，跟著教師亦步亦趨，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這種情況，非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。下面，本文將就中學(xué)生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改變

在強(qiáng)調(diào)課程創(chuàng)新時(shí)，總是先從教學(xué)內(nèi)容開始，除了新科技發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)增加，已有的知識(shí)是不會(huì)改變的，但教學(xué)中可以將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合不同的內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合

過去，生物課的教學(xué)內(nèi)容大多根據(jù)知識(shí)的歷史節(jié)點(diǎn)來排布，但這樣的內(nèi)容安排過于枯燥，并且很多知識(shí)點(diǎn)的誕生與現(xiàn)在的背景相差很多。以這樣很難引起學(xué)生的興趣。

例如對(duì)雜交的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，大多是先從孟德爾的遺傳規(guī)律開始，雖然保證了知識(shí)點(diǎn)的連貫性及邏輯性，但學(xué)生一開始就接觸核心知識(shí)點(diǎn)，無論從興趣還是接受能力來看都不是最佳的方案。因此，我們可以從離我們生活更近，并且也是更為耳熟能詳?shù)碾s交水稻開始，將其作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再提出更為深層的知識(shí)。

簡而言之，我們需要的是一個(gè)與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，便于學(xué)生接受理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容與小實(shí)驗(yàn)結(jié)合

生物課從誕生之初就伴隨著很多實(shí)驗(yàn)，在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中探索知識(shí)。因此，比起枯燥的課本文字，直觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是很多學(xué)生更鐘愛的。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比起抽象的知識(shí)點(diǎn)推理，更多的應(yīng)該是基于實(shí)體的現(xiàn)象推理，因此課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量多的結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)，在有條件的情況下可以劃入學(xué)生實(shí)驗(yàn)。即便不適合也可作為教師的示范性試驗(yàn)，作為知識(shí)點(diǎn)的引例。

總而言之，在我們要求學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)以致用的同時(shí)，我們的教學(xué)內(nèi)容首先不能脫離實(shí)際生活，所有的知識(shí)點(diǎn)只有立足于生活才能回歸生活。

二、針對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新改變

除了教學(xué)內(nèi)容上的改變，教學(xué)的形式也是非常關(guān)鍵的一方面。沒有好的教學(xué)形式，再好的內(nèi)容都無法吸引學(xué)生的注意力。

（一）課堂內(nèi)外的小組學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在教學(xué)中廣泛使用多媒體，如果只借助多媒體的效果吸引學(xué)生，已經(jīng)變得十分困難。因此，我們提出將學(xué)生劃分為小組，由一個(gè)小組去完成一個(gè)課題。課堂線上線下的互動(dòng)學(xué)習(xí)，例如讓學(xué)生在日常生活中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。

任何的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)交流過程，學(xué)生之間的互動(dòng)可以促進(jìn)教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的過程。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

上文我們已經(jīng)說了，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程是非常關(guān)鍵的一部分。因此，我們不妨提高實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中的比重。一方面是讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，更重要的是只有在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能將知識(shí)的理解上升到應(yīng)用的高度。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通?？梢苑譃榻處煹氖痉缎栽囼?yàn)以及學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而為了讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。我們可以根據(jù)上文所說的小組分類，增加創(chuàng)新型的小組實(shí)驗(yàn)，將這種實(shí)驗(yàn)的時(shí)間放寬到半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，真正做到學(xué)以致用。

三、針對(duì)教學(xué)考核的創(chuàng)新改變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了課程本身的內(nèi)容及形式的改變，另一個(gè)重要的方面即是對(duì)教學(xué)考核的改革。事實(shí)上，在我們糾正應(yīng)試教育的同時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)糾正的是這種考試制度，沒有一個(gè)合理的考核方式，無論課程的內(nèi)容如何改變都無法真正達(dá)到目的。

（一）課程中的筆試考核部分

中學(xué)生物教學(xué)中，大部分的考核方式都是死記硬背，這樣的方法所考核的并非是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，只是單純的考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

事實(shí)上，生物筆試部分的考試除了對(duì)常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的記憶，著重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，加入擴(kuò)展性的試題，適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)象分析類試題，并且采用開放性的答案，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并且將其運(yùn)用到實(shí)際中去。

這樣不僅讓學(xué)生更重視日常課程的學(xué)習(xí)，也避免了死記硬背。

（二）課程中的實(shí)驗(yàn)考核部分

生物教學(xué)中少不了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核，而針對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核除了最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)用具使用、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的考核，還應(yīng)當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類考核。

實(shí)驗(yàn)的根本是服務(wù)于猜測(cè)的論證，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)的不僅是操作，更重要的是要能設(shè)計(jì)一個(gè)論證自己觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。而這點(diǎn)，我們也應(yīng)放入考核內(nèi)容中去。

四、結(jié)語

中學(xué)的生物教學(xué)有著結(jié)合實(shí)驗(yàn)與日常生活的天然條件，本就可以充滿創(chuàng)造力，而學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課本上的知識(shí)。只有先改變我們的教學(xué)方式，讓教學(xué)充滿創(chuàng)造力，學(xué)生才能得到充分的創(chuàng)新空間。

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