張滿香

摘要：角色游戲在幼兒園的日?；顒?dòng)游

戲中是非常典型的，屬于幼兒園的主體探究活動(dòng)。通過(guò)角色游戲，幼兒能夠發(fā)展語(yǔ)言、動(dòng)手等能力。教師在幼兒的角色游戲中，只能充當(dāng)游戲的促進(jìn)者和觀察者，不能對(duì)幼兒的自主活動(dòng)進(jìn)行指揮，要給予幼兒自由的權(quán)利，使他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中選擇角色，豐富游戲的情節(jié)發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮角色游戲培養(yǎng)幼兒能力的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 能力培養(yǎng) 同伴交往

角色游戲是幼兒日?；顒?dòng)常玩的游戲形式。通過(guò)角色游戲的開展，可以使幼兒形成正確的友誼觀和分享觀及交往觀，能在與同伴的交往活動(dòng)中，獲取信息、溝通交流、情感溝通、促進(jìn)了解。所以，幼兒教師要積極組織幼兒參與到角色游戲中，促進(jìn)他們與人的交往能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)他們形成自我的概念和健康的個(gè)體性格，并通過(guò)與同伴的互助合作，共同使游戲順利進(jìn)行。教師在游戲過(guò)程中起指導(dǎo)作用，在游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)地介入，力求不打斷幼兒的游戲過(guò)程。

一、角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用

（一）促使幼兒形成自我意識(shí)

自我意識(shí)的形成不是天生的，而是在后天環(huán)境的熏陶下形成的。幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)從接受別人的評(píng)價(jià)開始，從別人對(duì)自己的態(tài)度和行為的評(píng)價(jià)中了解自己，從而成為對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。角色游戲使幼兒可以體驗(yàn)不同的角色，通過(guò)在游戲過(guò)程中與同伴的接觸和交往，發(fā)現(xiàn)自我與別人的不同，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

（二）糾正幼兒的“以自我為中心”的心理

“以自我為中心”是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段。而且，現(xiàn)如今獨(dú)生子女越來(lái)越多，家中多個(gè)家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)，造成幼兒形成了自私、霸占、蠻橫等心理。角色游戲正好可以糾正幼兒的這種心理，將他們從“以自我為中心”發(fā)展為認(rèn)識(shí)到他人的存在和分享。在游戲時(shí)，幼兒為了可以使游戲順利開展，必須與同伴進(jìn)行互相幫助、合作，使幼兒與同伴的交往能力得到培養(yǎng)。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

只有寬松、溫馨的環(huán)境中，幼兒才能放松自己，放心地參與到角色游戲中。所以，在游戲中，教師要注意給幼兒足夠的自由度，讓他們可以自主地選擇游戲主題、選擇材料和選擇角色。教師不要給予太多的意見(jiàn)，而要促進(jìn)幼兒形成自己的想法，引發(fā)幼兒交往的愿望。另外，教師要提前為幼兒準(zhǔn)備好豐富的游戲材料，這些材料是幼兒發(fā)揮想象、自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（二）教師在角色游戲中起指導(dǎo)作用

幼兒的角色游戲是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。從對(duì)角色和材料選擇，到自主地開始游戲，在游戲時(shí)體會(huì)角色的意義，與其他幼兒的合作、互助、交往和交流，幼兒在這些過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而教師的作用就是指導(dǎo)幼兒科學(xué)地進(jìn)行游戲。教師要把握好參與的“度”，不能過(guò)度地干涉幼兒的自主行動(dòng)。因此，教師首先要注意觀察幼兒的游戲進(jìn)行過(guò)程，選好介入的時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不想繼續(xù)進(jìn)行的意愿或者與同伴發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)介入，了解情況，進(jìn)行解決。其次，教師要注意指導(dǎo)的方法，盡量選擇隱性參與。所謂隱性參與，就是教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，以不打斷幼兒的游戲?yàn)橐?。再次，教師要注意觀察每個(gè)幼兒，對(duì)不同幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)，實(shí)施因材施教。畢竟有些幼兒性格內(nèi)向，膽小，不愿意參與游戲。遇到這種情況，教師要積極地開導(dǎo)幼兒，多給予他們鼓勵(lì)和重視，消除幼兒心中的顧慮，讓他們能順利地參加到游戲中，并提升自己的交往能力。

（三）重視游戲的評(píng)價(jià)階段

角色游戲結(jié)束時(shí)，并不是游戲的真正結(jié)束。教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也屬于游戲的一部分。教師要根據(jù)自己在幼兒游戲時(shí)的觀察和傾聽(tīng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)橛變鹤灾鞯姆此寄芰€沒(méi)有很好的形成，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒就能逐漸形成習(xí)慣，在游戲結(jié)束后自己進(jìn)行總結(jié)，看自己在游戲中學(xué)到了哪些。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意重點(diǎn)問(wèn)題突出講解，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，評(píng)價(jià)幼兒能力的提升，鼓勵(lì)幼兒在游戲中的互助、合作的表現(xiàn)，并可以對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)，為其他幼兒樹立榜樣。還有，教師為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，也可以在評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)提出哪些幼兒在游戲中表現(xiàn)出了懂禮貌的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)有想法的幼兒積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，看是否達(dá)到了培養(yǎng)幼兒的交往能力的目的。

總而言之，幼兒的同伴交往的能力的培養(yǎng)離不開社會(huì)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐的影響。角色游戲就是以游戲的形式讓幼兒參與到社會(huì)活動(dòng)中。在角色游戲時(shí)，幼兒可以自己決定自己要扮演的角色，并根據(jù)自己的理解賦予角色語(yǔ)言和行為，自主創(chuàng)造情節(jié)和語(yǔ)言。同時(shí)，幼兒通過(guò)與同伴的互助合作，共同使游戲順利進(jìn)行。教師在游戲過(guò)程中則起指導(dǎo)作用，在游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)地介入，力求不打斷幼兒的游戲過(guò)程，目的是培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力。

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（責(zé)編 張翼翔）