魯慶紅

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，如果教師可以“巧用”信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在較短的時間內(nèi)傳播豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在學(xué)習(xí)《圖形的魔術(shù)組合》內(nèi)容完成后，我指導(dǎo)每一位學(xué)生自己在電腦上利用PS軟件，將不同的圖形切割、倒置、重新組合在一起，創(chuàng)造出一副新的圖畫，將自己應(yīng)掌握的知識設(shè)計成了各個知識板塊。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò) 美術(shù)教學(xué)

雄鷹，要給它翱翔的天空，否則它就永遠(yuǎn)成不了雄鷹；駿馬，要給它馳騁的大地，否則它就永遠(yuǎn)成不了駿馬。課堂，就是學(xué)生翱翔的天空，馳騁的大地。如何讓學(xué)生騰飛，這就是擺在我們教師面前的問題。而網(wǎng)絡(luò)時代的到來，在拓寬人們視野的同時，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，作為教師，我們不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)大膽改革，力求創(chuàng)新，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的篩選整合，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)活動空間，為教師提供了更為豐富的教學(xué)信息和表達(dá)手段，我們可以有效地整合多方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生“為創(chuàng)新而學(xué)”的能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，“巧用”信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)生有了興趣，才能集中注意力，思維才能生動、活躍。有了學(xué)生的積極配合，教師才能充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，并收到良好的教學(xué)效果。

而應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢正是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了文字，圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞。如色彩能增加感染力，音響和動畫的結(jié)合能增加逼真的動畫效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，吸引他們走入想象的空間，為他們開拓思維的空間。在美術(shù)教學(xué)中，教師更要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的最優(yōu)化教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入最優(yōu)化的美術(shù)氛圍中，激發(fā)起他們的興趣，使其產(chǎn)生探索美術(shù)奧秘的欲望。

例如，學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》等章節(jié)時，可在學(xué)習(xí)之前播放一段五七油燜大蝦美食街等視頻，用壯觀熱鬧的場面，來營造家鄉(xiāng)小吃的畫面，把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來。用視頻、用熱鬧喧嘩的小吃街道和垂涎欲滴的美食，這一幅幅動感的畫面來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，他們都睜大眼睛，做好了學(xué)習(xí)和接受新知識的準(zhǔn)備，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到事倍功半的效果。

二、明確主體，“善用”信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。技法是美術(shù)知識的綜合載體，在美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)技法講解和及畫面分析是必不可少的。鑒賞、審美和繪畫能力是美術(shù)技能中的關(guān)鍵方面。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將示范畫掛在黑板上，教師來指導(dǎo)示范，學(xué)生來照著范圖繪畫，往往有學(xué)生看不見、看不清或看不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，而通過各種多媒體課件的制作，可以通過把圖放大、某區(qū)域間閃動或色調(diào)加深或重組切割等手段，使學(xué)生更清晰地接受并掌握有關(guān)畫面上信息。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形魔術(shù)組合》通過電腦教學(xué)非常好，教師把課件做好后通過交互白板展示出來，在向?qū)W生展示俄國畫家夏加爾的《我和我的村莊》時 ，可以利用PPT的功能，事先將畫面分割，向?qū)W生講解的時候一個一個的利用動畫的形式在白板上重組、倒置等展示出來，使學(xué)生看得清晰明白，同時也可以分析作者為什么要把畫面這樣處理，處理后的畫面不僅不難看，而且還非常有意思，其藝術(shù)形式發(fā)生了很大的改變，讓學(xué)生一睹為快。這樣上課不僅加大了課堂容量，而且讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重能力，“活用”信息技術(shù)輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師不能只傳授結(jié)論，而忽略過程。有了自己探究的過程，學(xué)生對知識的記憶才能更加牢固。所以教師應(yīng)該給學(xué)生展示獲得結(jié)論的思路和方法，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中通過自己的思考和實(shí)踐學(xué)會分析問題的方法。這樣運(yùn)用多媒體課件，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，激發(fā)他們的求知欲望。用人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的完全主動者，引導(dǎo)學(xué)生以教材為中心拓展自己的視野，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的積累。

例如，在學(xué)習(xí)俄國畫家夏加爾的《我和我的村莊》時，我利用課件把學(xué)生請到講臺面前，然后學(xué)生可以操控電腦鼠標(biāo)任意拖動屏幕上的圖案，重新組合新的畫面，體會改變畫面形式的樂趣。這樣給學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)氛圍與自己的密切關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生輕松地完成知識的學(xué)習(xí)。

不僅如此，在學(xué)生不熟悉的內(nèi)容上，多媒體教學(xué)更體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)《魔術(shù)圖形組合》一課中法國萊熱的《工廠》時，教學(xué)開始，首先用計算機(jī)出示畫面，用一塊灰調(diào)子色塊圖做底圖，從頂部飛入一幅磚墻圖案和—幅工廠的煙筒，然后從左邊和右邊飛入不同造型的廠房讓學(xué)生觀察這些有倒置的有歪斜的奇怪的圖形組合在一起的奇妙的感受，然后提出問題：為什么會有這種奇特藝術(shù)形式呢？以此讓學(xué)生邊觀察，邊思考，邊討論（可以小組討論，也可以自己回答）。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。形象直觀的圖像和影視，拓展了學(xué)生思維的多維空間，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，大大提高了解決問題的攻堅能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、溫馨評價，“會用”信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

“一個人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的一直和力量。”但是，每個學(xué)生由于智力的原因、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題、家庭環(huán)境的因素，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很大的差異，教師應(yīng)因材施教，對不同的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生無論在學(xué)?；蚣依铮S時都可以把自己的學(xué)習(xí)感受或者想學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過電子郵件或網(wǎng)上留言與教師交流，教師可以隨時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成心中的疑惑時，電腦朋友一句“祝賀你，你已經(jīng)過關(guān)了”深深強(qiáng)化了學(xué)生的生理體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在完成《添畫人像》內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)每一位學(xué)生自己利用PS在電腦上制作了有趣添畫人像，學(xué)生從網(wǎng)上選擇了一些自己的照片或其他有特點(diǎn)的人像照片，通過剪切和添畫，配上美麗的背景圖組合成一幅有趣的人像照片，將自己的作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，讓大家共享自己的成就感。這樣的作業(yè)，既開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了作業(yè)的快樂。這樣的溫馨評價，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，它能開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)再多姿多彩、變幻莫測、完美無缺，也只是一個輔助課堂教學(xué)的手段，它的應(yīng)用應(yīng)緊扣美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。在課堂上，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)還給學(xué)生，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會的會學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造力的高素質(zhì)的新型人才，這樣使學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，才能使美術(shù)教學(xué)適合新課標(biāo)教學(xué)且充滿時代氣息，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的海洋中遨游！

（責(zé)編 張亞欣）