呂麗娟

摘 要：作為一名新課改下的語文教師，應該重新定位自己的角色，大膽創(chuàng)新，充分“放權”，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生。從以下兩個大方面論述了怎樣把小學語文課堂還給學生：樹立正確的語文教學觀念（尊重學生個性差異，轉變教師角色）；運用自主探究學習方式（點燃學生自主學習的火花，激發(fā)學生探究學習的欲望）。

關鍵詞：語文課堂；主動權；教學觀念

雖然新課改已走過了一段路程，可是給人的感覺是帶著鐐銬跳舞，我們的教學理念和教學模式沒有得到徹底改變，應試教育還沒有徹底退出歷史的舞臺。在語文教學中，好多老師仍然沿用“老一套”的教學模式，自己操控著整個課堂，學生只是被動接受知識，這是與時代發(fā)展極不適應的。因此，作為一名一線教師，應該大膽創(chuàng)新，充分“放權”，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生。下面我就針對怎樣把小學語文課堂真正還給學生談幾點淺顯看法，僅供大家參考：

一、樹立正確的語文教學觀念

語文學科具有工具性、人文性的特點，這就決定了語文課堂的任務是提高學生的審美能力、創(chuàng)新能力、應用能力和自我完善能力，因此，作為教師，應該徹底摒棄陳舊的教學模式，樹立正確的語文教學觀念，因為有怎樣的教育觀念就有怎樣的教育，有怎樣的教育就培養(yǎng)怎樣的人才。那種落后迂腐的教育觀念是培養(yǎng)不出有個性、有能力的人才的。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“在教學中，要積極創(chuàng)新教學方法，注重學習和思考的結合，倡導運用討論式、探究式、啟發(fā)式的教學方式”，這就要求我們教師要徹底改變教學觀念，樹立正確的課堂觀、教師觀、學生觀。為此，我采取了這樣的教學措施：（1）尊重學生個性差異。作為一名新形勢下的教師，應該充分尊重學生的個性差異，因為有的學生性格外向，活潑好動；有的學生性格內向，沉穩(wěn)愛靜，所以，我們應該因人而異，不能強求他們整齊劃一，不能強求他們都按教師的意愿行事。例如，在學習人教版小學語文教材時，對于那些好的文章，我總是要求優(yōu)秀學生背誦全文，那些基礎較差的學生只要求他們背誦喜歡的段落，這樣優(yōu)等生就有發(fā)揮的余地，后進生就有了選擇的機會，語文課堂也就真正還給了學生。（2）轉變教師角色。作為教師應該學高身正，因為我們是學生仿效的對象，由于受傳統(tǒng)思想的影響，我們教師把自己定位于知識的傳授者，自己的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，可是教學方式的改變，我們教師應該重新定位自己的角色，因此，在學習人教版小學語文教材時，我積極轉變角色，做學生的合作伙伴，與學生一起交流，一起探討。

二、運用自主探究的學習方式

新課改的基本理念是“全面提高學生語文素養(yǎng)，積極倡導自主探究的學習方式，努力建設開放有活力的語文課程”，新課改體現(xiàn)了“以人為本”的觀念，著眼開放創(chuàng)新，積極倡導自主探究的學習方式。因為學生在學習活動中不是消極的、被動的，他們不是裝知識的容器，不是我們教師的“應聲蟲”，而是有個性的、充滿活力的、生動活潑的個體，因此，作為一名新形勢下的教師，應該注重學生實情、了解學生需要，在充分了解他們的知識結構、個性品質與認知能力的前提下組織教學，這樣才能讓學生真正進入角色，真正在課堂上唱主角。為此，我采取了這樣的措施：（1）點燃學生自主學習的火花。自主學習是學生在學習過程中所進行的一種自我激勵、自我導向與自我監(jiān)控的學習方式，自主學習注重發(fā)揮學生的潛能，國際著名金融學教授羅杰斯說：“自由程度愈高的學

習，他們的身心投入程度就越高”，所以，我們語文老師應該給學生創(chuàng)造自主學習的空間、自主學習的環(huán)境，讓學生能夠充分享受語文課堂的選擇權和自主權，讓他們經歷一個自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我探索、自我評價的過程，這樣就點燃了他們自主學習的火花，產生了自主學習的意識。（2）激發(fā)學生探究學習的欲望。探究學習是在自主學習的基礎上進行的，學生的探究主動性與積極性來自于他們的疑問，因為小學生有著強烈的求知欲望，他們對新鮮事物會提出很多問題，這其實是他們探索的開始，所以，在學習人教版小學語文教材時，我總是鼓勵學生進行大膽質疑，增強他們質疑的信心，對他們提出的問題進行耐心處理，甚至看似天真幼稚的問題，我也總是耐心解釋，從不挫傷孩子們的好奇心。久而久之，學生的發(fā)言積極了，提出的問題越來越多，學生帶著問題學習課文，真正地由“接受性學習”變?yōu)榱恕疤骄啃詫W習”。

總之，要想把語文課堂真正還給學生，需要我們教師積極轉變教學觀念，需要我們教師重新定位自己的角色。在今后的教學中，我將充分調動學生的學習積極性和主動性，用新穎的教學方法激活學生潛能，開拓學生思維，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂、體驗成功，只有這樣，才能讓學生在課堂上唱主角，才能真正把課堂還給學生。

參考文獻：

林少生.把語文課堂真正還給學生.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

編輯 段麗君