向云山

摘 要：隨著新課改在全國范圍內的廣泛推進與深入開展，教育者的教育教學觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課改形式下，師生的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是課堂的主導者，而成為課堂的輔助者。為了學生個體的發(fā)展，需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，這就需要教育者要尊重學生的個體生命，努力打造高效課堂。 因此，教師應該尊重學生的主體地位，把自己放在與學生平等的地位，在課堂上給學生創(chuàng)設足夠的表現機會，盡力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：語文;教學;培養(yǎng);自主學習;能力

面對日益發(fā)展與變化的社會形勢，面對來自新世紀的挑戰(zhàn)，適應知識更新頻率的要求，一個人要想有所發(fā)展，僅僅靠在學校學的那些知識已遠遠不夠，這就要求我們教育工作者要教會學生學會自主學習。可以說，自主學習能力已成為當代人類生存的基本能力。葉圣陶先生曾說過：“教師今天的教正是為了明天的不教”。確實如此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項比傳授知識更為重要的教育任務。作為教育者，我們要清醒地認識到在當今知識爆炸的時代，教育的任務必然要從讓學生學到知識，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的自主學習能力。

語文課的自主性學習能力涉及到許多方面，教師要積極激發(fā)學生的學習興趣，引導學生大膽質疑，利用小組合作探究等多種方式組織學生，幫助學生解決學習中存在的問題，達到培養(yǎng)自主學習能力的目的。

一、養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

習慣的力量是驚人的、無窮的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)學生語文自學能力的關鍵。培養(yǎng)課前預習習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習課文內容，提高課堂學習興趣與效率。教師可根據課堂內容布置具體的有針對性的預習習題，讓學生獨立的解決，并在課堂上共同探討。例如在學《荒島余生》時，首先我讓學生預習生字詞、相關的文學背景及所選自的名著《魯濱孫漂流記》、文章內容以及主題思想。當然，并不是每篇課文都要像上面所列舉的那樣面面俱到，這可以根據不同的課文、不同的學生有所選擇。

二、探究科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

使用有效的學習方法，能夠達到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的重點。在上述教學思想的指導下，我在自讀課文學習中，注意教給學生自主性學習方法，以培養(yǎng)他們的自學能力和良好的學習習慣。學會積累、運用語言。首先，學會理解、鑒賞語言。理解、鑒賞語言主要是對妙詞、美句、好段的理解與賞析。例如《觀舞記》中的美句，我指導學生從內容（語句內容）、修辭（修辭手法）、情感（作者情感）、作用（結構作用）四個方面去分析，學生掌握了方法只需要對號入座即可。其次，學會摘錄，積累詞句。理解并會鑒賞語言才能有意識、有目的去積累摘錄，這幾個環(huán)節(jié)是相互鏈接、缺一不可的。在學生的預習作業(yè)中我就明確要求學生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下來后，指導學生通過讀、背等方式積累。

三、提高語言的表達技巧，培養(yǎng)學生的自主學習能力

語文教育說到底就是語言的教育。運用語言是語言學習的最高層次。學生在課文學習中，積累了優(yōu)美的詞句，最終目的是運用到生活中去，即“學為己用”。仿寫練習就是非常簡單、有效的方法，這在大多數課文中都可以嘗試進行。例如《山中訪友》中，作者與山林中的自然景物對話，語言優(yōu)美、飽含豐富的想象力。我就把校園中的景物拍下來，放到課件中，讓學生發(fā)揮自己的想象與其對話，寫成片段作文。除此之外，口頭表達能力的訓練也是不可或缺的。課前讀篇短文就是一個省時又效果不錯的方法。當然，內容則可以根據學生的特點選擇。

四、利用輔助的文本信息，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教材中輔助信息可以給學生很多有益的提示。這里的信息主要指：單元提示、閱讀提示、課后習題、課下注解等?！皢卧崾尽笔菍σ粋€單元的整體“俯瞰”。“閱讀提示”是文章的導讀，它或揭示文章主題、或指導重點內容、或引領進行情感體驗。這些內容對于學生自學課文是有相當大的幫助的，可以這么說閱讀提示讀懂了、會用了，課文就學好了一半。所以上新課前我會有意提起單元的內容，考察學生對其熟練程度?！罢n后習題”是對“閱讀提示”的擴充與落實，它通過具體的題目使“閱讀提示”提示的重點在文章中體現出來。當然它也更兼顧三個維度的學習，其中既有內容的理解，又有語言的賞析，還有情感的體驗，而且題目設計也是逐層深入的。這些都大大擴充了“閱讀提示”所涵蓋的內容。因此從“課后習題”入手來學習課文是一個比較快捷的方法;“課下注解”則是學習課文的突破口，比如對課題的解讀。綜上所述，充分利用課本中提供的信息，對于自學課文是大有幫助的。

總而言之，我們應該把學習的主動權還回給學生，努力調動學生的積極性。有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，可發(fā)展學生的想象力，可訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，有利于學生智力和能力的開發(fā)。培養(yǎng)學生的自主能力是課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。