鐘秀琴

摘 要：班級(jí)管理水平的高低直接影響著學(xué)習(xí)氛圍的濃厚和學(xué)生成績(jī)的好壞，作為孩子在教育啟蒙階段接觸最多、依賴最深的班主任，在面對(duì)一群幼小可愛而又調(diào)皮淘氣的小學(xué)生時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行人性化的管理，這對(duì)大部分班主任來(lái)說，都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；人性化；建議

小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)生涯的開端，在這一階段中，班主任扮演著家長(zhǎng)的角色，但是與家長(zhǎng)不同的是，他們需要管理幾十個(gè)孩子，而孩子們的天性都是調(diào)皮、淘氣的，在面對(duì)一群成績(jī)參差不齊、性格迥異的年齡幼小的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的管理，才

能體現(xiàn)人性化的原則，從而營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。這是很多班主任長(zhǎng)期以來(lái)的工作目標(biāo)，但同時(shí)，對(duì)他們來(lái)說，這也是擺在他們面前的一道難題。

一、人性化班級(jí)管理的概述

所謂人性化班級(jí)管理，是指小學(xué)班主任面對(duì)性格、年齡、成績(jī)都有很大差異的學(xué)生時(shí)，采取公平、友愛的教育方式，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，在管理過程中體現(xiàn)人本性原則，做到因人施教，培養(yǎng)他們成為成績(jī)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。

人性化班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：（1）在班級(jí)管理中傾

注熱情與愛心。對(duì)工作充滿熱情、干勁兒十足是管理好班級(jí)的先決條件之一，與此同時(shí)，還應(yīng)該將小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，在教育的過程中，對(duì)他們傾注愛心，對(duì)他們多一些關(guān)心與耐心，照顧他們、理解他們、支持他們、鼓勵(lì)他們。（2）班主任以身作則，通過言行舉止來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，并且缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物不能有一個(gè)全面客觀的見解，認(rèn)知能力比較弱，而班主任是他們?cè)趯W(xué)校接觸最多的人，孩子們會(huì)在一定程度上模仿其一言一行、一舉一動(dòng)，因此班主任在平時(shí)的日常生活中，應(yīng)該盡量留心自己的談吐與行為，起到模范、示例的作用，對(duì)孩子們產(chǎn)生耳濡目染的效果，使他們形成正確、健康的三觀，以后成為祖國(guó)的棟梁之才。

二、關(guān)于班級(jí)人性化管理的幾點(diǎn)建議

學(xué)習(xí)氛圍的濃厚、學(xué)生成績(jī)的好壞與班級(jí)管理水平的高低有著密切的關(guān)系，班主任如何進(jìn)行科學(xué)有效的管理才能構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)呢？對(duì)于此，下文將談幾點(diǎn)關(guān)于班級(jí)人性化管理的建議：

1.民主選舉班級(jí)干部

在面對(duì)幾十個(gè)可愛調(diào)皮的小學(xué)生時(shí)，班主任也會(huì)心有余而力不足，繁重的工作任務(wù)，使他們不能面面俱到，不能照顧到每個(gè)學(xué)生，因此，創(chuàng)建一個(gè)負(fù)責(zé)的班委，作為班主任得力的幫手，是一種明智的做法。班主任可以選擇用公開投票、公平競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生選出自己心目中最喜愛的、最信任的班干部，并且應(yīng)該對(duì)每個(gè)班干部的職責(zé)權(quán)限做出清晰明確的劃分，對(duì)他們的管理能力、協(xié)

調(diào)能力進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，肯定他們的工作，讓他們?yōu)榘嗉?jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行因人施教

大部分小學(xué)生的性格共性都是天真無(wú)邪、調(diào)皮淘氣的，但是也有一小部分學(xué)生比較內(nèi)向、不愛說話，因此班主任應(yīng)該在平時(shí)注重他們不同的性格特征，對(duì)他們采取不同的教育方式；按成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分的話，班主任在平時(shí)應(yīng)該注重因人施教。比

如，在對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的小進(jìn)步可以不予評(píng)定，但是對(duì)他們犯的明顯的小錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)指出，并幫助他們改正；對(duì)于成績(jī)處于中下游的學(xué)生，應(yīng)該注意到他們每一次的進(jìn)步，并對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與口頭上的褒獎(jiǎng)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，成為他們的知心朋友

理想情況下，學(xué)生在學(xué)校對(duì)班主任的依賴程度應(yīng)該不亞于家里的父母，可是很多小學(xué)生總是認(rèn)為班主任是“可怕的”“高高在上的”“可望而不可即的”，這種想法在很大程度上阻礙了師生關(guān)系的發(fā)展，使得孩子們有什么煩心事不會(huì)去跟班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，而是自己憋在心里、悶悶不樂，上課走神兒，不能注意聽講，出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該注意在課下經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、平等式的、敞開心扉的談話，加強(qiáng)彼此之間的交流，和他們打成一片，融入他們的生活中去，成為他們的知心朋友，只有彼此親近，才能互相尊重，互相引導(dǎo)，才有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

除了上面的幾點(diǎn)建議以外，當(dāng)然還有其他的人性化班級(jí)管理措施，比如，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生、對(duì)成績(jī)差的學(xué)生做到一視同仁等。班主任只有對(duì)自己的工作充滿信念與熱情，在管理過程中注入自己的愛心，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心與耐心，在平時(shí)多注意自己的言行舉止，以身作則，給他們樹立一個(gè)良好的榜樣，體現(xiàn)人本性原則，使班級(jí)事務(wù)做到公平、公正、公開，再加上訓(xùn)練有素的班干部的強(qiáng)有力的幫助，顯然，班主任一定會(huì)在班級(jí)管理的工作中得心應(yīng)手。

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編輯 謝尾合