摘 要：在浙江省大力推進中職課改的大形勢下，針對當前中職學校動漫專業(yè)存在的問題和特點，提出對中職學校動漫專業(yè)進行“選擇性”課程改革的設想，并探討具體實施的途徑和方法。

關鍵詞：中職；動漫專業(yè)；課程改革；選擇性

作者簡介：李釗，男，浙江省金華市第一中等職業(yè)學校高級教師，碩士，主要研究方向為計算機應用、動漫設計。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0013-03

一、中職學?！斑x擇性”課程改革具有鮮明時代感

2014年11月，浙江省教育廳正式啟動全面深化中等職業(yè)教育課程改革。這次中職課改的最大特色是“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設為抓手，以制度創(chuàng)新為取向”。通過普通教育與職業(yè)教育進一步的融通，為國家培養(yǎng)更多高技能高素質的人才。本次課程改革主要目的就是促進學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質等各方面的發(fā)展，核心是將“升學”或“就業(yè)”的權利交給學生，由學生自己來選擇所學的專業(yè)和課程。

這次課改并不是突兀的一時之想，而是社會、學校、家庭長久以來為了中職學生能更好的發(fā)展，經(jīng)過深思熟慮后所發(fā)出的改革心聲。以往選擇中職學校就讀的很多家庭，很大原因是為了讓學生能在職校學到一技之長后早日進入社會工作，同時也減輕家庭負擔。但隨著人們生活水平的不斷提高，很多家長對教育的需求觀也開始逐漸改變，他們并不需要孩子那么早的進入社會，倒是希望能通過中職升高職的途徑讓孩子多學到一些技能，通過增加學習時間來獲得更多的社會競爭力?？梢哉f，這次課改其實是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的必然結果。

二、“選擇性”為深化動漫專業(yè)課改提供了突破口和創(chuàng)新契機

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮某柈a(chǎn)業(yè)，它具有消費群體廣、市場需求大、產(chǎn)品生命周期長、附加值高、國際化認知度強等特點。2012年7月，文化部與國家扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會議各成員單位共同發(fā)布了《“十二五”時期國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確了“十二五”時期我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路、目標、主要任務和保障措施。在國家政策的支持，加上動漫產(chǎn)業(yè)拉動的大環(huán)境下，動漫產(chǎn)業(yè)將迎來歷史性發(fā)展機遇，動漫人才的培養(yǎng)教育模式能否跟上時代的步伐顯得極為重要。[1]但是我國的動漫產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學模式之間矛盾重重。而這次中職課改提出的“選擇性”理念恰恰就能協(xié)調兩者之間的關系，為將來培養(yǎng)出具有較強專業(yè)技術能力的學生奠定堅實的基礎。

現(xiàn)在的動漫創(chuàng)作不再是紙上繪制、印刷的傳統(tǒng)模式，隨著時代的發(fā)展，不斷更新的計算機技術在動漫領域的滲透和應用，導致動漫專業(yè)也有了越來越細的工作分工，逐漸成為一門多種技能融合的綜合學科。專業(yè)的發(fā)展給相關人才也提出了更高要求，它需要動漫設計者自身具備一定程度技能操作水平，以及把多種知識融會貫通的能力。所以在動漫專業(yè)制定教學計劃和設置專業(yè)課程時，要重視動漫行業(yè)的特殊性，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）社會分工日趨細化

目前的動漫產(chǎn)業(yè)已不再是想象中比較狹隘的動畫片范疇，伴隨著計算機技術的不斷更新，動漫專業(yè)也已經(jīng)發(fā)展成包含二維動畫、三維動畫、多媒體動畫、影視特效、游戲制作、動畫廣告、漫畫、玩具產(chǎn)業(yè)等多個專業(yè)領域方向的綜合型產(chǎn)業(yè)，每個領域都需要大量具備相關技術能力的動畫人才。

從動漫公司的崗位分工分析，人才需求大體分三大類：首先是為行業(yè)提供動漫產(chǎn)品、衍生品的簡單加工制作、營銷的人員，其次是負責動漫設計、制作與開發(fā)的技術人員；最后是負責動畫工程管理、策劃、創(chuàng)意等方面的人才。[2]近幾年，國內(nèi)各院校一擁而上紛紛開設動漫專業(yè)，但采用的人才培養(yǎng)計劃卻大體類似，培養(yǎng)人才的定位并沒有什么側重點，教學方法與課程設計也缺乏各自的特色。這種通過統(tǒng)一模板、批量化的課程體系來進行教條式教學，只能造成動漫人才技能單一化，導致學生畢業(yè)時出現(xiàn)“什么都學過，什么都不精”的狀態(tài)，讓學生面對動畫行業(yè)紛繁復雜的崗位分工無所適從。

就拿一部二維動畫片的制作來說，完整設計流程應該包括：前期的編寫劇本、設計角色、設計分鏡，中期的繪制場景、制作動畫、配音配樂，以及后期合成等一系列專業(yè)工作。擔任原畫師的人員要根據(jù)導演或編劇的要求，設計符合主題要求的角色，設計的角色應該符合故事中的性格、年齡特征等；動畫制作師要根據(jù)角色，設計相應的動作，設置動作關鍵幀；助理動畫制作師再根據(jù)關鍵幀動作，補充過渡性的中間動畫，把動畫設計得更流暢；場景設計師應該按照劇本的要求，仔細分類并設計各種切換場景。以上這些工作之間都是環(huán)環(huán)相扣，不同職位上的人員之間一定要有較強的團隊合作意識，才能實現(xiàn)最終目標，而靠一個人獨立完成所有工作是不可想象的。動漫企業(yè)招聘人員的時候，一般也都依照某個具體崗位的要求進行，每個崗位要求都不會相同。

（二）強調個性百家爭鳴

1.從學生的個性特征分析。每個人都有自己獨特的個性特征，簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌，個性對藝術家的藝術風格影響體現(xiàn)得更為突出。動漫設計專業(yè)屬于藝術類范疇，動漫產(chǎn)品的藝術風格很大程度上必然會受到設計者個人情結和個性的影響。

動漫專業(yè)的學生個性體現(xiàn)較其他專業(yè)學生更為突出，他們思維敏銳活躍，對生活充滿激情，求新求異意識強，可以說是一個“走在社會前沿的學生群體”。動漫學生個性化特征突出，也對專業(yè)教師的教學水平提出了更高要求。從學習習慣上分析，不同的學生也各有特點，有的學習主動性很高，有的學習總是不溫不火，有的愛動手操作，有的喜歡思維創(chuàng)作，等等。對這些存在的差異，專業(yè)教師必須認真分析，并以此作為課程改革的重要依據(jù)。針對學生個性的差異，采用的教學方式必須多樣化，否則就難以滿足學生的學習需求和全面發(fā)展的需要。而我們采用“選擇性”的課程設置，就能推動教學的順利進行，提高課程效率和教學效果，進而為學生富有個性和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.從學生特長愛好分析。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有內(nèi)驅力，學習就沒有效果，可見，興趣在教學中具有重要的作用。所以要進行動漫專業(yè)的課程改革，首先要解決的是學生學習興趣這個問題。[3]動漫學生各自的特長與愛好不盡相同，有些擅長手繪能力，有些精通電腦動畫繪制軟件，有些想象力特別豐富，有些團隊合作意識特別強。從動漫公司的人才需求分析，學生畢業(yè)后的就業(yè)方向也分為很多種類，他們各自有獨特的人才要求標準。所以說，為了適應走上社會后學生的就業(yè)方向選擇，我們應該提早讓他們在校期間做好準備，即在校的課程采用“選擇性”教學方式，把課程選擇權交給學生，讓學生根據(jù)自身的特點和興趣愛好，自主選擇將來發(fā)展的方向。比如動漫企業(yè)操作型人員可細分出軟件型和手繪型，學生如果是喜歡操作型的，那他可以選擇計算機軟件等操作訓練課程，或者選擇手繪這一傳統(tǒng)方式訓練課程；而對喜歡搞創(chuàng)意設計的學生，可以自主選擇動畫創(chuàng)作等相關課程，以及動畫策劃能力的課程。

三、融合“選擇性”理念，構建動漫教學新模式

浙江省中職課程改革中提出：學校要堅持以學生為中心的理念，必須充分尊重學生的個性差異性。這與動漫專業(yè)的特點以及企業(yè)的用人要求不謀而合。動漫的崗位需求不需要樣樣精通的全才，只需要在某一方面有特長的人。這就要求我們改變以往的課程教學方式。那么如何具體把“選擇性”的理念貫穿到中職課程設計上？如何去鼓勵有不同專長的學生根據(jù)自身的興趣和能力，有“選擇性”的學習和掌握知識技能？筆者認為，整體教學計劃可以分為“扎扎實實打基礎、分流培養(yǎng)選技能、實戰(zhàn)演練促成材”三步走的模式，相應的課程模塊則采用“公共必修課+核心選修課+實訓項目課”三者交替的結構。

（一）扎扎實實打基礎

一年級是培養(yǎng)學生深厚文化基礎和堅實專業(yè)基礎的重要階段，公共必修課的比例可以適當占多。課程設置上應重點讓學生了解動漫專業(yè)領域的基本情況，掌握企業(yè)對人才的定位和需求，指引學生以后發(fā)展方向，了解本專業(yè)未來所需的知識點。對于學生技能操作方面的訓練，則應把加強基礎造型能力模塊作為重點，讓學生掌握動漫創(chuàng)作需要的繪畫基本理論知識和繪畫技能，為進入更高層次的動漫專業(yè)課程學習奠定堅實基礎。

（二）分流培養(yǎng)選技能

二年級的課程是苦練扎實專業(yè)技能的階段，這時必須增加技能選修課，相應減少必修課，選修課至少要占總課時的50%以上。學生經(jīng)過前一年的基礎學習，應該掌握了動漫基礎繪畫能力，對動畫也有了深入和理性的認識，在這樣的前提下，他應該根據(jù)自己的興趣愛好和自己的能力水平，在老師的指導下選擇適合今后發(fā)展的專業(yè)課程。當然，學校的教學設計上也須依照動漫制作流程，把課程分解為不同的學生選擇方向，例如可分為動漫造型原畫、動畫前中期設計、卡通形象設計、動漫建模設計、插畫設計等方向，各個學習方向按模塊整合，選修課之間既獨立又聯(lián)系，使學生每學完一門課程就能掌握一種技能，還可以通過組合所學課程來滿足企業(yè)崗位的需求。

（三）實戰(zhàn)演練促成才

到了三年級后，學生經(jīng)過前兩年按照特長和興趣所進行的“選擇性”學習，已經(jīng)掌握了一定的操作能力，為了畢業(yè)后能更好的適應社會，這時的課程安排應該以提升綜合能力的訓練為主，除了開設必要的幾門必修課，其他全部都開設為以學生發(fā)展方向為標準的綜合實訓課，重點進行綜合性的專業(yè)能力提升和職業(yè)能力培養(yǎng)。教學模塊包括編導、劇本創(chuàng)作、3D動畫設計、影視后期處理等。教學上可以采用“工作室”的形式，“工作室”里的導師由動漫專業(yè)教師和行業(yè)專家組成，以接企業(yè)真實任務或者畢業(yè)設計等形式進行項目實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的實踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團隊合作和執(zhí)行能力。做到教學目標與崗位要求相接軌、教學過程與工作過程相接軌、教學環(huán)境與工作環(huán)境相接軌，實現(xiàn)校企的“無縫鏈接”。

作為一名教育工作者，我們不禁會思考這樣的一個問題：在學生畢業(yè)走上工作崗位后，學校里的學習時光能給學生留下什么樣的人生財富？筆者認為，培養(yǎng)學生的學習能力應該是其中很重要的一項內(nèi)容。當學生數(shù)年后，忘卻學校所學的知識與技能時，卻依然能留下學習的信心與興趣，這就是我們課改最想看到的結果。這次課改采用“選擇性”的理念，正是充分強調了學生的主體地位，能轉變教師傳統(tǒng)的“一刀切”的教學觀念，依照學生的個體差異，充分做到因材施教，使每個學生都能選擇適合自己的學習內(nèi)容并實現(xiàn)自己最大的發(fā)展。在教師有效的組織、引導和激勵下，使學生具有終身學習的愿望和能力。[4，5]當然，“選擇性”的教學方式作為一種新型教育模式的嘗試，一定會有很多需要改進的地方，但不可否認，它是一種創(chuàng)新的教育理念，會給中職課改產(chǎn)生良好的推動作用。“選擇性”的教學方式同時也對教師提出了更高的要求，如何在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使學生想學、樂學、會學，這些都是當代教師需要思考的問題。

參考文獻：

[1]孫楠，劉玉平.困境與出路[J].中外企業(yè)家，2013（26）：38-39.

[2]張良平，付鳳華.對動漫行業(yè)各崗位的人才標準研究[J].科教導刊，2010（29）：118-121.

[3]張占孝.基于動漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性項目實訓與學校課程置換的研究與實踐[J].電子制作，2014（1）：270.

[4]柯上上，夏柏春.以“選擇性”為導向，創(chuàng)新中職專業(yè)課程教學模式[J].職業(yè)教育，2014（20）：22-23.

[5]王建偉，張春美.以職業(yè)崗位為導向的高職藥物制劑課程改革[J].南通職業(yè)大學學報，2014（2）：42-45.

[責任編輯 陳國平]