雷志琦

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心的課堂理念也逐漸深入，在設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要充分體現(xiàn)生本理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);前置作業(yè);生本理念

隨著新課程的實施，課堂學(xué)習(xí)的中心就是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主人。在生本理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性進(jìn)行探究。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的講述方式以灌輸式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，而生本理念的推進(jìn)，可以有效地改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境。

一、數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計是生本理念的關(guān)鍵組成部分

初中數(shù)學(xué)的前置作業(yè)是相對于后置作業(yè)來說的，在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生始終帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實際需求，完成學(xué)習(xí)的過程為前置作業(yè)。換言之，前置作業(yè)是指教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生的自主完成作業(yè)情況要求提前完成。在過去的學(xué)習(xí)中，后置作業(yè)伴隨的時間比較長，在上課期間，主要是學(xué)生認(rèn)真聽講，正確完成作業(yè)的難度較小，有的教師甚至將例題作為作業(yè)布置給學(xué)生。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較被動，完成作業(yè)的方式也比較被動。在作業(yè)過程中，學(xué)生極度缺乏自主性。與后置作業(yè)相比，前置作業(yè)從根本上改變了學(xué)習(xí)方式，前置作業(yè)是以學(xué)生為教學(xué)中心。在課堂上，學(xué)生對內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師再進(jìn)行講述，表面看，好像與作業(yè)后置只是存在學(xué)習(xí)順序顛倒而已，但是從課改角度分析，兩者的質(zhì)和量是有本質(zhì)區(qū)別的。經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)之后，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師在講述過程中，就不需要重復(fù);對于一知半解的，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點撥;對于完全不懂的，教師應(yīng)該重點講述，這樣才能真正達(dá)到為學(xué)而教、以學(xué)定教的目的，不僅能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計

1.充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在新課改背景下，課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，而初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的推行，充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的具體需求，精選一些具有典型性的作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的自主性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生作業(yè)提出相關(guān)要求，對數(shù)學(xué)作業(yè)題進(jìn)行有效的設(shè)計;根據(jù)學(xué)生的實際差異，對作業(yè)的數(shù)量及難度進(jìn)行自主選擇，實現(xiàn)分層作業(yè)。

2.學(xué)生擁有作業(yè)的選擇權(quán)

在前置作業(yè)的設(shè)計過程中，學(xué)生擁有作業(yè)的選擇權(quán)是非常關(guān)鍵的，在教師布置作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的需求及學(xué)習(xí)能力，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。對于不會的數(shù)學(xué)題，學(xué)生可以不做，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以有針對性地對自己想要完成的作業(yè)進(jìn)行選擇。

3.傳授學(xué)生前置作業(yè)的設(shè)計方法

作業(yè)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的親身體驗，不斷提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過教師逐漸的引導(dǎo)，在完成前置作業(yè)時，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，在實踐過程中，教會學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力和數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。在解題過程中，不能只是要求學(xué)生聽懂而已，必須落實到位，直到學(xué)生完全掌握為止，避免眼高手低現(xiàn)象的出現(xiàn)。在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)實際而設(shè)計，不能出現(xiàn)作業(yè)過少過多或過易過難的現(xiàn)象，這樣做不僅會打擊學(xué)生的積極性，也會對學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重的影響。

綜上所述，在生本理念下，通過對初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行分析可以了解到，數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本課堂理念。在初中數(shù)學(xué)課堂中，隨著前置作業(yè)的不斷應(yīng)用，其具有較強(qiáng)的深刻性和靈活性，有助于課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

王鵬.生本理念下前置性作業(yè)的設(shè)計[J].青海教育，2014（9）.