摘 要：教學語言是教師傳授知識、實施教學的重要工具，對教學語言的拿捏程度直接影響著教學效果的優(yōu)劣。教師要準確把握教學語言的特點和要求，運用教學富有魅力的語言去啟迪學生的心靈，實現(xiàn)文化育人的目標。

關(guān)鍵詞：教學語言；特點；要求

教學語言是人類在教學過程中逐漸形成的一種行業(yè)性用語，從其產(chǎn)生的歷史來看，中國在幾千年前就出現(xiàn)了初步的教育體系，自古代的“傳道授業(yè)解惑”，到今天的素質(zhì)教育，均離不開教學語言。從教學語言產(chǎn)生的時間來說，教學語言的出現(xiàn)遠后于人類語言的出現(xiàn)，它是在教學活動中慢慢形成和發(fā)展起來的。

一、教學語言的含義

教學語言是指教師在一切教學活動中使用的各種語言的總稱，是教師在教學中向?qū)W生傳授知識、技能、培養(yǎng)能力中使用的工作語言，它即是教師從事教學活動職業(yè)語言，也是教師教書育人的重要工具。

教師是人類知識的傳播者，他們傳播知識的方式主要是依靠語言。教師對學生的教學活動中除了必要的教學手段外，語言的使用是最頻繁最簡明的方法之一，因此，作為一個合格的教師首先應該具有語言素養(yǎng)。課堂教學中，教師運用語言這一媒介向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，通過語言架起教與學的橋梁。

二、教學語言的特點

教學語言作為言語交際的一種類型，它受到交際的時間、場合、話題、方式等因素的影響和制約。教學過程的復雜性決定了教學語言特點具有多樣性。

（一）科學性

教學語言的科學性，體現(xiàn)在教學語言的準確、規(guī)范、精練和邏輯性上。第一，教學語言的準確性是教學語言的靈魂，要符合教學大綱要求，準確使用概念、判斷、推理，做到傳授準確無誤，要合理運用各種教學語言，提高語言運用的準確程度，做到簡明扼要，語句清晰，傳遞信息，交流思想。第二，教學語言的規(guī)范性就是教師在教學過程中要使用標準的普通話，做到發(fā)音標準、用語、用字規(guī)范，盡量不要使用方言土話，不要使用繁體字、異體字等。第三，教學語言的簡潔性就是教師在教學活動中使用的語言要簡明精練，不能含糊羅唆，避免使用口頭語、口頭禪，做到干凈利落。第四，教學語言的邏輯性是課堂教學中要條分縷析，層層深入，做到一環(huán)緊扣一環(huán)、一步接一步，由此及彼、由表及里、由淺入深地使學生順其自然地達到一個由領(lǐng)會、理解到融會貫通地掌握知識分析的過程。

（二）目標性

教學語言的另一個重要的特點是目標性。教學語言具有很強的目標性，這種目標性是由教學目標決定的。教學目標是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸屬，它應用于課堂教學的整個過程中，是開展課堂教學活動的指南。由于課堂教學具有很強的目的性，因此要求教師在教學過程中制定清晰、準確的課程目標。必須運用適宜的語言讓學生明確每一堂的應該掌握的知識技能，并認真去完成各項任務，達到預定的目標。為了達到預期的教學目標，教師通常會使用相應的語言策略，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。在實現(xiàn)教學目標的過程中，要不斷地設(shè)法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現(xiàn)教學目標后與學生一起進行課堂總結(jié)，以便學生鞏固提高，使得學生的學習方式由單純的被動接受型向主動求知型轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力。

（三）互動性

教學是一種雙邊活動，一方面是教師準確、有效地向?qū)W生傳播知識、文明的過程，另一方面又是學生以便捷、有效的方式繼承人類積累的科學文化知識的過程。教學互動最好的辦法是用語言來引導學生，這就決定了教學語言具有互動性的特點。它要求教師在教學語言中選擇特定的語言引導學生積極的思考，以便讓學生參與到課堂教學中。教學語言的互動性是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂中利用師生互動，把學生的積極性充分調(diào)動起來，使他們帶著一種高昂的、激動的情緒來進行學習和思考，對面前所展示的真理感到興趣或震驚，在課堂學習和教師互相探討的過程中，意識并感覺到自己智慧的力量，體驗并領(lǐng)悟到創(chuàng)造帶來的愉悅。

（四）藝術(shù)性

語言是一門科學，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效果的語言。因此，藝術(shù)性成為了教學語言的另一個重要特點。教學語言的藝術(shù)性使教學語言生動、形象、更具表現(xiàn)力和感染力。形象性和情感是教師的教學語言藝術(shù)性的兩個重要因素。形象性就是要求教學語言能夠繪聲繪色地描寫敘述過程現(xiàn)象，使學生聽了之后能夠產(chǎn)生有關(guān)事物的鮮明的表象，能夠隨著教師的言語在頭腦中出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫畫。教學中的情感包括對學生、對職業(yè)、對學科的熱愛和深情。同時，教學語言的藝術(shù)性應不限于形象化的語言和情感，教學活動由淺入深，由表到里、由粗到精的言語組織也是教學語言的藝術(shù)性表現(xiàn)。因而，教師語言藝術(shù)是建立思想修養(yǎng)和知識智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它是基礎(chǔ)的、多層次、多方面的。因此，教師要想純熟地掌握教師的語言藝術(shù)，必須具備堅實的思想、道德、法治、心理學、邏輯學、文學藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識。

三、教學語言的要求

教學語言作為一種專門行業(yè)的職業(yè)用語，要實現(xiàn)傳遞教學信息的基本功能，就必須符合清晰、流暢、準確的基本要求。

（一）清晰

清晰就是教師所用語言能夠說得清、聽得懂。達到這一要求的基本技巧：一是音量要適中。講求語言的合理響度，把音調(diào)和音強控制在適當?shù)某潭?，讓學生既能聽得清楚，耳感又很舒服。音量過大，學生會感到過于刺激，容易產(chǎn)生聽覺疲勞。音量過小，后排學生聽起來勞神費力，直接影響教學效果。因此，教師要根據(jù)教師大小、學生多少、室外噪音等因素，科學把握教學語言的響度，合理設(shè)定音量，既讓學生聽得清楚，又讓學生聽得舒服。音量應該以最后排學生能聽清楚為標準。二是語速要適度。語速的快慢應根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的實際情況確定，要適應學生對語言信息的反饋能力。語速過快，會導致信息傳遞的頻率過高，學生思考反應的時間不足，收取信息不能及時處理，造成信息的遺漏和積壓。語速過慢，單位時間語言所傳遞信息量少，滯后于學生大腦信息處理的速度，就會使學生盡力渙散，甚至產(chǎn)生厭倦和疲憊心理。教師語速一般以每分鐘250個字左右為宜。

（二）流暢

流暢就是教師語言的流利動聽。達到這一要求的基本技巧：一是節(jié)奏要富有變化。包括字調(diào)和語調(diào)的高低配合，語句間的間歇停頓等。明細流暢的語言能為撥動學生心弦創(chuàng)造良好條件，富有變化的節(jié)奏有利于表情達意。因此，教學口語的節(jié)奏要疏密得當、疾徐有間、跌宕起伏、富有變化。二是語調(diào)要抑揚頓挫。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教育情境，合理恰當?shù)卣{(diào)整和運用好平直調(diào)、上揚調(diào)、曲折調(diào)、下降調(diào)等語調(diào)類型，產(chǎn)生語流中的千變?nèi)f化，進而增強課堂教學效果。

（三）準確

準確就是清晰恰當?shù)貍髑檫_意。達到這一要求的基本技巧：一是運用規(guī)范。要把握好詞語的語體要求和感情色彩，用規(guī)范的語言進行表達，做到描述生動、比喻精巧、誘導諧趣。二是表達正確。明晰動聽的教學語言可以使知識信息持久地印刻在學生的感知中，活躍學生的形象思維，因此教師要針對不同年齡階段學生的理解能力，合理而精準地選擇詞語，并正確地表達出來。

作為一名優(yōu)秀的教師，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要掌握教學語言的特點和要求。教師要運用教學語言的魅力對學生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，營造良好的育人氛圍，引導他們遨游在知識的海洋中，體驗收獲的喜悅。

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作者簡介：

盧杰（1977～ ），女，吉林市人，北華大學師范分院教師，副教授，碩士。研究方向：漢語言文學。