侯清華
摘 要:小學語文是小學教育的基礎學科,擔負著培養(yǎng)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好語感的重要任務,然而,從長久的教學看來,現(xiàn)在的很多學生對語文學習興趣并不是很足,或者有的學生都是在老師的監(jiān)督下來完成學習,不能形成主動積極的習慣,這對他們今后的學習是沒有幫助的。本文就如何培養(yǎng)學生語文學習興趣來談談自己的認識。
關鍵詞:小學語文;興趣;培養(yǎng)
小學語文是一門基礎學科,而識字教學又是基礎中的關鍵。作為一名小學語文教師,如何才能讓識字教學變得有趣,怎樣才能提高孩子們的語文學習質量呢?筆者發(fā)現(xiàn),激發(fā)孩子們的語文學習興趣是改變一切語文學習弊端的最好手段。就目前的實際教學而言,語文教學的效率并不高,很多學生對語文學習沒有興趣,對語文寫作比較恐懼都是事實,甚至對一些孩子來說,語文課對他們更是一種負擔,所以我們要改變這種學習的怪圈,就應當從培養(yǎng)孩子們的學習興趣入手。心理學認為:“興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主管原因。濃厚的學習興趣,又是求知最豐富的源泉,是學習的動力。”那么,我們該如何來促發(fā)學生對語文的學習興趣呢?
一、激發(fā)學生的學習興趣,讓他們愿意學
興趣是最好的老師,興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學生對語文的學習興趣,學習才不是一種負擔,才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言,他們的喜好變化快,不同年齡段的孩子具有不同的心理特征,所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法,來激發(fā)他們對漢字學習的興趣,讓他們從內心愿意學。
低年級的孩子思想單純,天真活潑,愛交朋友,所以,我們在日常教學過程中,就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現(xiàn),這樣他們可以有一種親切感,漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友,這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理,從生活的實際來出發(fā),巧妙地設計各種情景,讓孩子們對教學充滿興趣。
二、教學寓教于樂
愛玩是孩子的天性,如果我們想讓小學生長時間集中注意力,那也是不現(xiàn)實的。有心理學研究發(fā)現(xiàn),小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間,但是我們如果能夠轉變單一的教學方法,比如為充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢,我們可以采用寓教于樂的形式來開展,豐富教學的授課形式,滿足他們的好奇心,制定出他們喜歡的各種游戲,把教學的內容融于游戲中,采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來,教師就要能夠充分調動學生的積極性,針對學生的年齡特征,在教學中不斷地豐富教學方法,鞏固識字練習。
三、巧設問題,激發(fā)小學生的學習興趣
學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程,所以如果只有一方表現(xiàn)得比較積極,那是不夠的,老師再有教學的熱情,學生不愛學習也是不可能有好的教學結果的。因此我們要通過適當?shù)囊龑?,在上課開始的時候,要想辦法把學生的注意力集中起來,運通巧妙的課堂導入、問題設置,激起學生對該堂課的學習興趣。所以,語文教師在課下準備教學內容的時候,筆者建議,應當多花一點時間放在課堂導入這個環(huán)節(jié)上,我們可以通過設置疑問來短時間內集中孩子們的注意力,也可以通過其它的方法,總之要把學生的胃口吊起來,這樣在授課的時候,他們的思路才會跟著教師的思路走,課堂教學的效果才會有所顯現(xiàn)。
四、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生對語文的學習興趣
在小學階段的語文教學,教師如果能夠多組織一些豐富的實踐活動,對于培養(yǎng)孩子們的語文學習興趣有莫大的作用。筆者在和其他同行交流的過程中了解到,有一些學校會經(jīng)常組織一些戶外活動,對這些戶外活動孩子們往往表現(xiàn)出極大的參與熱情。筆者認為,原因只有一個,那是因為戶外活動跟我們的課堂教學有很大的區(qū)別,可以讓學生感受不到來自老師的威嚴和壓力,所以在活動中,所有的學生都表現(xiàn)出很高的參與熱情,如果此時教師能夠把教學內容融合在這些活動中,筆者相信教學的效果肯定會非常好。
五、關心、關愛和理解學生
新課改中明確指出,教師應當尊重孩子們的個性,允許同一個班級內存在個體差異。所以,我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心,教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題,去了解他們的言行,多換位思考。這樣的教學,學生們會感覺比較親近,學習就是為了他們設置的,他們也才會發(fā)揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時,他們也才會更加主動地參與到教學中。因此,教師要在日常授課過程中,要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點,幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生,語文教師更要謹慎教導,抓住機會進行及時的鼓勵和贊美,增強他們的自信心,讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個學生,因為塑造一個學生很難,但要毀掉一個學生的自信心非常容易,所以在教學過程中,教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn),哪怕是多說一句鼓勵的話語,都要讓他們感受到,我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了,學生的學習積極性才會提高。教師理解學生,學生也會理解教師,在這種相互理解中去培養(yǎng)學生學習的興趣。
興趣是知識的先導,興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。學生的學習興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。愉快祥和的教學氛圍、起伏有致的教學節(jié)奏,幽默的演講口才,這些都是教學的必需。只要在教學中,從小學生語文教學的特點出發(fā),積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法,重視培養(yǎng),就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。
參考文獻:
[1]張明浩.淺談英語興趣教學[J].教育教學論壇,2013(7):65.
[2]唐仕林.“興趣教學”之我見[J].科學咨詢,2011(9):50.
[3]姚解芳.小學語文興趣教學[J].動動畫世界·教育技術研究,2012(2):144.
[4]林慶立.小學數(shù)學興趣教學[J].神州旬刊,2012(15):229.
[5]馬美英.小學語文興趣教學[J].金色年華:下,2012(7):250.
[6]唐仕林.“興趣教學”之我見[J].科學咨詢,2011(9):50.
[7]姚解芳.小學語文興趣教學[J].動動畫世界·教育技術研究,2012(2):144.