吳玉蓉

摘 要：作業(yè)是教師查漏補(bǔ)缺，學(xué)生溫故知新的重要方式，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。初中化學(xué)是初中主要課程之一，無論化學(xué)的課堂作業(yè)，還是課下作業(yè)，目標(biāo)都是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用。因此，化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計，也會直接教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);校本作業(yè);設(shè)計

初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過去的作業(yè)設(shè)計比較單一，這就要求我們開發(fā)作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計與開發(fā)雖然有自身的長處，但同時也存在很多缺陷。那么，實(shí)際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思、摸索，取得了一定的成果。下面是筆者的個人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家交流參考。

一、校本作業(yè)設(shè)計的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率

新課程教學(xué)目標(biāo)下，不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計也要講求藝術(shù)性。

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個方面：

（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。

（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時間里保質(zhì)保量地完成對學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時間，造成師生間互動減少，學(xué)生對知識的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會對學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對于學(xué)生化學(xué)成績的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對同樣的校本作業(yè)時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊課本第76頁第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：①該溶液沒有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會到初三學(xué)生接觸化學(xué)時間不長，在新授課時面對這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無策的，尤其是假設(shè)②，由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)是一個多元素的有機(jī)體，作業(yè)設(shè)計也是這個有機(jī)體保持活力的重要因素。

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對于學(xué)生化學(xué)成績的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時也不利于成績的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

學(xué)習(xí)成績上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過程中的不同需要。

總而言之，初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對性的練習(xí)，對學(xué)生化學(xué)成績的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。