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        高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究

        2015-10-21 18:11:16劉發(fā)成
        速讀·中旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂有效性策略

        劉發(fā)成

        摘 要:在課堂上進(jìn)行提問是一門藝術(shù),它是教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的重要工具,它能在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)教育中進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本人通過對(duì)高中書寫課堂在提問環(huán)節(jié)所存在普遍的問題進(jìn)行探究,分析其出現(xiàn)的原因,同時(shí)提出相應(yīng)的策略,用來提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;提問;策略;有效性

        在國內(nèi)外,提問已經(jīng)成為了非常經(jīng)典的一種教學(xué)技能,它的歷史非常悠久,它比班級(jí)授課制度出現(xiàn)的更早,也可以說自從有教育以來,提問就存在的。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育課堂中,就應(yīng)該要使學(xué)生能夠活潑、快樂的學(xué)習(xí),素質(zhì)教育就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育中的主體地位。在課堂的教學(xué)中,教師能夠很好的掌握課堂提問的技巧,使課堂更好的互動(dòng)起來,促使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),這樣就進(jìn)一步的提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

        一、高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

        課堂上的提問指的是教師在課堂教學(xué)中的一些教學(xué)提示,它是向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種方式。在高中的數(shù)學(xué)課堂中,很多的老師經(jīng)常使用提問的教學(xué)方式,但是由于各種的原因,在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,其有效性還是存在著許多的問題,本人通過自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出的主要問題如下:

        1.教師的提問過于簡單

        教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題設(shè)置的過于簡單,只是對(duì)教材的某單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概念性的提問,根本沒有對(duì)涉及的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的提問。這樣問題過于簡單,無法使學(xué)生的思維得到啟發(fā),學(xué)生不需要過多的思考,只需要看看書本上的概念,就可以輕松的回答出老師的問題,這也就導(dǎo)致了課堂提問很難發(fā)揮出效果。

        2.教師在學(xué)生回答問題后,沒有進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)

        有的教師在學(xué)生回答自己的提問之后,不管學(xué)生的回答是否正確,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的回答也沒有進(jìn)行糾正,更沒有認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,而只是一味的公布自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法知道自己的錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠成熟,同時(shí)對(duì)老師所給的答案也不能進(jìn)行完全的理解,難免會(huì)在以后的解題過程中繼續(xù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生回答提問進(jìn)行分析,對(duì)其錯(cuò)誤的原因進(jìn)行講解,使學(xué)生能夠理解透知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而得到全面的提高。

        3.教師在課堂上提問的頻次過高

        在高中的數(shù)學(xué)課堂中,存在一部分的教師對(duì)學(xué)生提問的次數(shù)過多的情況,甚至出現(xiàn)過老師在課堂的45分鐘提出的問題超過40個(gè)之多,這樣學(xué)生根本就沒有思考的時(shí)間,對(duì)老師的問題是應(yīng)接不暇,教學(xué)上很難有效果。同時(shí)提問還應(yīng)該是雙向性的,不僅老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問,而且學(xué)生也可以像老師提出疑問?,F(xiàn)在的一部分的高中教師只顧著這自己在課堂上進(jìn)行講解提問,雖然這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到全面的了解,進(jìn)而照顧班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生,使盡量每個(gè)學(xué)生都能夠理解貫通知識(shí),但是這樣的教學(xué)方式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的沒有深入的思考所學(xué)的知識(shí)。

        二、對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性提高的策略

        1.教師在提問前,應(yīng)該有明確的提問目標(biāo)

        高中數(shù)學(xué)教師在課堂中對(duì)學(xué)生提問時(shí),應(yīng)該要有清晰明確的提問目的和目標(biāo)。提問在教學(xué)中對(duì)教師、學(xué)生和教材是起到了溝通的作用。

        通過提問老師可以促進(jìn)學(xué)生的思維,推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考,進(jìn)而使學(xué)生收獲新的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)真正稱職的數(shù)學(xué)老師,在其備課時(shí)就會(huì)對(duì)上課的內(nèi)容設(shè)計(jì)好提問,這些提問要能夠抓住內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)還要弄清楚針對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問,并且還要考慮這些提問能夠達(dá)到的效果。

        2.教師要把握住所提問題的深度和廣度

        高中數(shù)學(xué)老師在課堂進(jìn)行提問時(shí),要有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。當(dāng)老師在課堂上提出一個(gè)有趣的問題時(shí),很容易引起學(xué)生的吸引力,能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。因此,老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)其實(shí)際認(rèn)知的水平和思考能力,找出切入口。如果教師所提出的問題太過于簡單,就沒法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;如果所提出的問題太難,學(xué)生會(huì)失去信心,嚴(yán)重的灰失去學(xué)習(xí)的興趣。

        3.教師應(yīng)該對(duì)提問和候打的時(shí)間進(jìn)行合理安排

        所謂候答時(shí)間就是指的是在教師提出問題、指名回答到學(xué)生回答出問題所用的時(shí)間,其實(shí)它的本質(zhì)是教學(xué)等待的一種,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:適時(shí)的教學(xué)等待能夠提高教學(xué)提問的有效性,它不僅可以增加學(xué)生的反應(yīng)長度和回答時(shí)間,同時(shí)還能提高學(xué)生答題的正確率,同時(shí)他還會(huì)使學(xué)生的思維變得更加的活躍,思維架構(gòu)更加完善,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在高中的數(shù)學(xué)課堂上,不同的數(shù)學(xué)問題,其教學(xué)等待的時(shí)間應(yīng)該也是不同的,這就需要教師在課堂教學(xué)自己進(jìn)行靈活的掌握。

        4.教師在課堂提問時(shí)要控制提問的頻率

        一節(jié)數(shù)學(xué)課如果是成功的,其在課堂上一定不會(huì)是提問不斷,教師提問太多就會(huì)變成以問代講,教學(xué)很難有效果,所以要在課堂上控制提問的頻率??鬃釉疲骸八级粚W(xué)則惘”。作為教師我們要明白提問你和授課之間的關(guān)系,如果只是一味的提問卻不對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,學(xué)生就會(huì)只是思考問題卻沒有學(xué)習(xí)到新的知識(shí),而學(xué)生的思考也只是胡思亂想而言。同時(shí)教師還要掌握提問的技巧,控制使用提問詞的次數(shù),比如“是不是”、“懂了沒”等等,如果過多的使用就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的回答“是”、“懂了”等詞語,有的學(xué)生根本就沒有進(jìn)行過思考,甚至都不明白老師說的知識(shí)點(diǎn),看起來課堂的氣氛很好,其實(shí)卻是浪費(fèi)了時(shí)間。

        5.教師應(yīng)該在提問上力求新穎,突出趣味

        因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)成功都是非常的渴望,他們都想向別人證明自己的價(jià)值所做。在數(shù)學(xué)課堂上,教師的新穎有趣的提問就可以幫助學(xué)生得到這種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感,使課堂變得更加有趣味性。然而,由于數(shù)學(xué)課的本身就存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容,如果教師在課堂只是照本宣科,這樣學(xué)生聽著也是毫無味道。這就也就對(duì)高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求,需要增強(qiáng)課堂提問的趣味性,進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生求知的欲望,進(jìn)而提高提問的有效性。

        三、結(jié)語

        綜合上文所述,作為高中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該要掌握提問的技巧,及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況,不同的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的有目性的提問,同時(shí)還要選擇合適的提問的時(shí)機(jī)和對(duì)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂枺{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮課堂提問的作用,提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丹東尼奧等,宋玲譯.課堂提問的藝術(shù)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2006

        [2]王海秋.新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004

        [3]李玉龍.做成功教師的38個(gè)切入口[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010

        [4]張麗.試論有效課堂提問的技巧[J].上海教育科研,2003(12):25-28

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