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        淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

        2015-10-21 17:21:45冉啟平
        速讀·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)內(nèi)容教材

        冉啟平

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。怎樣在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢?這就必須要提高課堂教學(xué)的“有效性”。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性;基本策略

        教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性?

        一、提高課堂常規(guī)的有效性

        1.備課有效

        (1)正確處理教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因為教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工,不僅包括教材內(nèi)容,而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動的全部,教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此,在處理教材上,教師的任務(wù)在于“用教材教”,而不只是“教教材”。做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面,教師要合理地利用教材,對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)法加工,以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的;另一方面,師生也可以根據(jù)教學(xué)要求,自己編制教材。

        (2)了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生,教學(xué)設(shè)計的成效如何,將取決于對學(xué)生情況的了解程度。課堂中的學(xué)生情況就是自變量,教學(xué)內(nèi)容的組織,教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

        (3)客觀分析教材,把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點(diǎn)時,往往需要明確哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),以免在教學(xué)時抓不住主要內(nèi)容,而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對教材來講的,而教學(xué)的難點(diǎn)是對學(xué)生來講的。

        一般地說,數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn),要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后,溯源探流,研究所教的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中,關(guān)系全局的這部分知識,可定為教材的重點(diǎn)。

        2.目標(biāo)有效

        教學(xué)目標(biāo)能在整個教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用,提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性,教師應(yīng)把握以下要求。

        第一,教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明確的語言陳述,既便于理解,也便于具體運(yùn)用。第二,教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過教學(xué)活動后的變化,如行為變化和情感變化,避免用 “教師行為”代替 “學(xué)生行為”,造成評價教學(xué)效果的依據(jù)不確定。第三,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能反映不同層次學(xué)生的需要,不要因目標(biāo)的陳述而限制了教師教學(xué)的靈活性,限制了學(xué)生的發(fā)展。

        二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

        有效的教學(xué)情境可以使學(xué)生很快的進(jìn)入狀態(tài)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

        (1)情境要有明確目的。教學(xué)中既要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,發(fā)展其思維能力。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

        (2)情境要有“數(shù)學(xué)味”。所謂的“數(shù)學(xué)味”,也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,都有從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開。讓學(xué)生通過對教學(xué)情境的“數(shù)學(xué)化”思考,發(fā)展思維,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        三、學(xué)習(xí)過程有效

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是課堂教學(xué)的核心,因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效,則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

        1.激發(fā)興趣,誘發(fā)參與動機(jī)

        著名教育學(xué)家烏申斯基說過,“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?!庇绕涫堑湍昙墐和挲g小,有意注意時間短,持久性差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,為此,教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。

        2.適時點(diǎn)撥,指導(dǎo)參與方法

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        3.創(chuàng)設(shè)時空,保證參與機(jī)會

        周玉仁教授曾說過:“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體會成功的愉快?!边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間,保證學(xué)生的參與機(jī)會。盡量滿足學(xué)生的心理需求,多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

        四、保證學(xué)習(xí)方式的有效性

        不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方式,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

        1.不排斥接受學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,有其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說,這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,無探究的必要。如:長度單位厘米、分米、米之間進(jìn)率的規(guī)定,四則運(yùn)算順序的規(guī)定,等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,達(dá)到更好的效果。

        2.重視探究學(xué)習(xí)

        探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的,但在重視探究學(xué)習(xí)的同時,我們應(yīng)該注意,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí),從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

        3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

        “合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

        (1)分工明確,讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù),有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

        (2)促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說,尊重別人的意見,積極參與,學(xué)會思考。

        提高課堂教學(xué)的有效性是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效手段。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。

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