丁華平

摘 要：素質(zhì)教育下的初中化學教學要面向全體學生，全面提高學生的綜合素質(zhì)。那么，如何提高學生的綜合素質(zhì)呢？結合中學化學特點，教師應以提高和發(fā)展學生的科學素質(zhì)為中心，讓學生在掌握科學方法的同時，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)，從而促使學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)教育;初中;化學;教學

伴隨著社會的發(fā)展和進步，教育教學領域的改革也在不斷推陳出新，素質(zhì)教育應運而生，站在了教學改革的前沿陣地上。作為一名初中化學教師，及時更新教學理念，用全新理念武裝自己，并將之正真應用于課堂教學是當務之急。

我在課堂教學中，依托教材內(nèi)容，結合學生實際，不斷探索，終于找到了提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的良策，現(xiàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。

一、注重雙基，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)

化學雙基是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的基礎。因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。

化學知識是發(fā)展學生科學素質(zhì)的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統(tǒng)，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產(chǎn)中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中，是進行素質(zhì)教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途;通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力;通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經(jīng)過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。

二、注重引導學生創(chuàng)新

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，也是對人才的要求。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學生素質(zhì)的較高要求，應在教學中一點一滴地培養(yǎng)?；瘜W上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學史教育，在化學科學發(fā)展的歷史進程中，化學家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態(tài)度?；瘜W實驗中，要盡量給學生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。現(xiàn)以實驗"室溫下鹽的溶解度的測定"為例做些探討。

（1）首先提出問題，讓學生討論：測定10℃時硝酸鉀的溶解度必需的條件是什么？（①必須保持實驗過程中水溫為10℃;②測得100g水在10℃時最多能溶解多少克硝酸鉀）

（2）展示水浴裝置，介紹原理及用法。

（3）怎樣測得10℃時100g水能溶解硝酸鉀的最多克數(shù)？（這個問題是本節(jié)課的核心，問題的提出，將把學生的思考、討論引向高峰）

大部分同學提出的辦法是：在天平上稱出一定量硝酸鉀晶體，往10℃的100g水里慢慢撒入硝酸鉀，隨撒隨攪拌，當撒入的硝酸鉀不再溶解時，說明硝酸鉀溶液已達到飽和。稱量剩下的硝酸鉀的質(zhì)量，前后兩次硝酸鉀質(zhì)量之差便是10℃時硝酸鉀在水中的溶解度。

（4）這個方案行不行？（這個方案原則上是對的，但是太費時間，實際上行不通）

有同學提出跟上面操作相反的方案：量好100g水，保持10℃，一次加入定額過量的硝酸鉀晶體，攪拌幾分鐘，保證溶液達到飽和后，把溶液倒出，稱量沒溶的硝酸鉀晶體，加入硝酸鉀的量減去未溶的硝酸鉀的量，便是硝酸鉀的溶解度。

（5）讓同學討論這個方案。有同學會指出，晶體上沾著水，測得的溶解度比實際溶解度小;有同學會提出，先把晶體上沾的水加熱蒸發(fā)掉，再稱量;還會有同學提出，沾附在晶體上的不是純水，是硝酸鉀飽和溶液，水分蒸發(fā)了，此水中溶解的硝酸鉀無法稱量，這方案從原理上就錯了。

（6）是否必須用100g水？水多少重要嗎？能否從飽和溶液打主意？經(jīng)此提示，同學們會悟到水的量不是關鍵，取任意量的水（水量少為好），加入硝酸鉀晶體攪拌配成10℃時的飽和溶液，取飽和溶液稱量后，蒸發(fā)除去水分，稱量剩下的硝酸鉀晶體，水量和這些水溶解硝酸鉀的量便測得，再換算成100g水最多能溶解硝酸鉀的克數(shù)，便是10℃時硝酸鉀在水中的溶解度。

通過以上討論，讓學生擬定測定硝酸鉀溶解度的操作步驟。要糾正化學實驗中教師包辦代替的現(xiàn)象，比如在學生的《實驗報告冊》中，把實驗的方法、步驟設計得十分詳細、周密，學生基本上可以不動腦筋，只要按照老師給他們設計好的方案"照方抓藥"就行了，這種方法是不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、全面提高教師的自身素質(zhì)

要給學生一杯水，教師要有一桶水。教師必須以師德素質(zhì)的提高促進自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應當前素質(zhì)教育的新的教學方法，研究學法，加強與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發(fā)展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質(zhì)的提高，促進素質(zhì)教育的全面落實。

素質(zhì)教育是全面與綜合的教育。我們只有從教育的性質(zhì)和任務出發(fā)，在教學中重視雙基的同時，注意激發(fā)學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學科教學中，全面實施素質(zhì)教育。