唐曉琴

摘 要：隨著社會的進(jìn)步、教育的發(fā)展以及教師對學(xué)生心理健康重要性認(rèn)識水平的提高，各小學(xué)已將小學(xué)生心理健康教育納入到學(xué)校教育教學(xué)之中，開展了一系列心理健康教育研究活動，取得了一定成效。然而小學(xué)生心理方面的問題表現(xiàn)依然突出，值得我們每位教育工作者深思。本文就如何開展小學(xué)生心理健康教育，提高教育的實(shí)效性做了有益探索。

關(guān)鍵詞：心理健康教學(xué);小學(xué)班主任;滲透

一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

1.有利于學(xué)生形成良好的品德

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋褐挥袀€體的心理處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，適應(yīng)于與社會保持一致，接受社會的各種要求。班主任在進(jìn)行道德教育的時(shí)候，如果忽視了每個受教育個體的心理

狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于與順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)，學(xué)生往往就容易出現(xiàn)各種消極情緒，如發(fā)呆、走神、沉默，甚至抵觸。反之，若班主任能敏感，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就容易培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

2.有利于形成有凝聚力的集體

造成學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨(dú)生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就;在學(xué)業(yè)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻?，而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年陷入心理不平衡之中。從學(xué)校方面看，學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上，以分?jǐn)?shù)論高低。學(xué)生對自我價(jià)值認(rèn)識不足，缺乏自信心，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、郁悶等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、上網(wǎng)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，這樣既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。

二、班主任進(jìn)行心理健康教育的策略

1.開設(shè)心理健康課，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在心理健康課堂上，教師可以通過游戲、演講、辯論、采訪等眾多形式，對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的心理健康狀況。只有學(xué)生們意識到自身的心理問題，他們才會主動去改善自己，實(shí)施自我教育。心理健康不是傳授知識，而是幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)。小學(xué)生的身心都處于發(fā)育階段，班主任此時(shí)做得更多的應(yīng)該是塑造學(xué)生人格，對學(xué)生實(shí)施榮辱觀、審美觀、人生觀等教育，打開學(xué)生想象的窗戶。小學(xué)生心理健康教育必須是學(xué)生主觀欲望，學(xué)生才是健康教育課程的主導(dǎo)。

2.在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，去感受，去認(rèn)識他們面對的一切，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實(shí)現(xiàn)的。在各種活動中，學(xué)生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，發(fā)展心理素質(zhì)。開展一些有針對性的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有關(guān)活動，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。通過生動、活潑、有趣的活動，讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，并體會到心理健康教育來源于生活。

3.心理健康滲透于班集體活動

將心理健康教育滲透在班集體活動中，是對學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式。集體活動是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用集體智慧和力量，憑借堅(jiān)定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛，形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境。班主任可通過挖掘集體活動本身所蘊(yùn)涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，向?qū)W生介紹有關(guān)心理健康常識和自我心理維護(hù)、自我心理訓(xùn)練的簡單方法。幫助學(xué)生認(rèn)識自我和社會，學(xué)會自我排除煩惱，避免消極心理，保持健康情緒，積極主動地維護(hù)自身心理健康。

4.營造優(yōu)質(zhì)的健康教育班級環(huán)境

俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生們的心理健康狀況在很大程度上是由他們的生活環(huán)境決定的。要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)生心理健康教育，班主任首先要做的就是整頓班級不良風(fēng)氣，為大家營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對那些缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生，班主任需要加強(qiáng)學(xué)生思想工作，及時(shí)與學(xué)生交流。作為班主任，建立一個團(tuán)結(jié)合作、和諧友愛的班級環(huán)境是班主任工作的首要目標(biāo)。班主任可以開展學(xué)生活動，增進(jìn)學(xué)生間的交流。例如，通過文體活動的實(shí)施，組織學(xué)生觀賞影片、開展辯論會、舉辦校園歌手大賽等，只要是對學(xué)生心理健康發(fā)展有幫助的活動都可以采用。通過黑板報(bào)、校園宣傳標(biāo)語、學(xué)生心理咨詢等措施，將學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)校教學(xué)的各個方面。作為班主任，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及早處理。

5.把握時(shí)機(jī)，積極滲透學(xué)生心理健康教育

在筆者看來，小學(xué)生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)生教學(xué)的方方面面，而不該是集中式的教學(xué)。當(dāng)然，這兩者也可以互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。與知識的教學(xué)一樣，學(xué)生心理健康教育也強(qiáng)調(diào)契機(jī)。只有把握住了心理教學(xué)的契機(jī)，學(xué)生心理健康教育才會高效、直接。新學(xué)期開始之時(shí)，是師生相處的一個嶄新階段，也是實(shí)施心理健康教育的有效時(shí)期。班主任要在此時(shí)對學(xué)生實(shí)施心理健康專題教育，強(qiáng)化學(xué)生健康理念。班主任可以結(jié)合假期里的見聞，列舉真人事例，調(diào)動學(xué)生情感，實(shí)施學(xué)生心理健康教育?？荚嚽昂笸菍W(xué)生們最容易出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，也是教師實(shí)施學(xué)生心理健康教育的有效時(shí)期。此時(shí)，教師可以結(jié)合考試，對學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，端正學(xué)生心理。

三、結(jié)語

作為一名班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者、守護(hù)者。因?yàn)槟芊癜盐諏W(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。因?yàn)閷W(xué)校要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、頑強(qiáng)的毅力、勇于挑戰(zhàn)的個性，并具有承受壓力和挫折、合群與合作、終身學(xué)習(xí)、選擇與判斷等綜合能力的。心理健康教育已刻不容緩，時(shí)代呼喚著心理健康教育。

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