王麗娜

摘 要：就高中教學而言，教師的“教”與學生的“學”嚴重脫鉤，因此導致課堂教學效率極低。那么，如何提高課堂有效教學，使教學過程簡化、優(yōu)化，如何打造高效的課堂，避免教師做無用功？教師更新有效教學的教育理念，掌握有效教學的策略，就如何實現有效教學做簡單的探討。

關鍵詞：有效教學；教學進程；課后鞏固

一、研讀課本，鉆研教材

課程標準是指導我們教學的根本性依據。我們在上課之前必須認真研讀課標，了解本節(jié)課在課標上是如何要求的；然后再思考教材是如何體現課標的，研究教材編寫的邏輯體系結構。反思研究了這些以后，對教學內容才能有比較深入的認識。

另外，還要從編教材的角度來研究教材，了解所授的內容在本章節(jié)所處的地位，在本模塊教學中所處的地位，在整個學科體系中所處的地位。

二、教學進程緊湊有效

1.抓住根本，理清線索

讓每節(jié)課的教學都能明確本節(jié)課的本質所在，如在講授網絡技術中“IP地址及其管理”一節(jié)，一定要通過教學讓學生知道IP的作用及功能。又如，“地球的自轉”要讓學生知道地球自轉的含義和地理意義。再如語文作文教學中，要把握本質特征：記敘文本質特征是故事性，說明文本質特征是客觀性等等。

2.運用多種手段突出重點，突破難點

對于重難點，要不惜筆墨，加大突破的力度，如教學過程中可制作模型等直觀模具、設計實驗，利用多媒體等多種手段解決學習中的重難點內容。如，在網絡技術中第三章第二節(jié)網絡通信的工作原理，OSI參考模型比較難以理解，可以以生活中郵政系統(tǒng)中的信件是如何傳送的為例，先講解演示，作為類比，再講解OSI參考模型時，學生理解起來就比較容易一些。期間講解的時候還能利用多媒體等手段加以輔助。由于這部分內容難度較高，有效地激發(fā)學生的學習興趣將是這節(jié)課的重點。由于缺乏對網絡的整體認識，大部分學生僅僅停留在表層的應用上，而這部分表層的應用恰恰已經能滿足大部分學生的要求，如游戲、聊天等。因此，學生對深層內容的講解并不一定有足夠的興趣。

3.引人入勝的開頭，回味悠長的結尾

引入要貼切生動，要直接引入到教學最核心部分，如講解計算機病毒時，可以從網上下載相關視頻材料引入，進而講解計算機病毒相關概念，如何防治等等。這都能反映出課堂教學的本質。趣味的素材引入會激發(fā)學生探究的興趣，有利于提高課堂教學的效率。結尾應設置得令人回味，甚至設置一點懸念等。

4.設置難度適宜的問題，構建有機的問題體系

在教學中，問題的設置是否科學是整個課堂教學是否有效的關鍵所在，設置探究問題時須層層遞進，符合認知規(guī)律，問題的難度要適宜，簡單的問題沒有意思，太難的問題會使學生失去探究的耐心。

要注意對問題進行適度的拓展，舉一反三，如代數問題，要引導學生能否推廣到多維、高層次等，代數問題能否找到其幾何意義等，這樣就不是就問題談問題，而是開闊了學生的視野，激發(fā)了學生探究的熱情。

注意動態(tài)生成，尤其是對于學生回答問題衍生的新問題，應適時抓住探究的機遇。

5.候課對有效課堂很有幫助，一般我在候課時做的工作有

（1）把標準答案直接給學生，省去了利用上課時間和學生對答案。

（2）對完答案之后把將要講到的題目畫出來，讓學生提前討論，找出出錯的地方，可以讓學生做好充分的思想準備來聽課，同時對課上要講的題目有了更加深入的了解。

（3）抓住時機，利用課前兩分鐘給學生做好思想工作，遇到難以理解的章節(jié)，首先要肯定學生的進步，給他們鼓勁，相信他們已經做得很好，并且能夠做得更好；遇到簡單的內容，并且學生得分情況不是很理想時，要讓學生深刻地認識到，簡單問題絕對不能做錯，這樣的題目非常重要，要得分，而且這樣的題目更能拉開距離。

三、注意引導學生會學習

讓學生研究學法，引導學生會歸納與總結。如記憶一些重要知識內容，理解一些基本原理，還要論證和探討相關問題等等。都應引導學生討論，并總結出高效的學習方法。一旦學生有一些創(chuàng)造性的學習方法時，要給予鼓勵。如一位學生為了記憶地層的時代與順序，創(chuàng)設情景：“在那寒冷的冬天，梅花傲雪，志留泥盆，這是十二月的冬天，開了三株白花”，很好地記憶了這一時代順序。

四、教學機智與師生情感交流

贏得學生的理解和支持是重要的。教學過程中，教師要富有教學機智，要給學生以鼓勵，要信任學生，對于學生答問的評價要中肯和體面。“親其師，信其道”，教學雙邊統(tǒng)一體的共同努力是強大有效的。還可開展學科特色活動——主題活動，以展示學科的魅力，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。

五、課后鞏固必不可少

1.有效且高效的課堂和對學生的管理相輔相成、密不可分，為了提高課堂有效性，可以加大課后的輔助管理，課后通過一些必要的手段來檢查學生上課的聽課狀態(tài)，掌握程度，例如查筆記，當然也可以拿出課上講過的個別題目來提問學生，或者課上講過的習題，當天作業(yè)出現了，但個別學生依舊在犯錯，不管通過什么方式，總之掌握得不是很好的，還有上課沒認真聽講的，采取適當的措施，讓學生意識到上課時，精神、注意力要高度集中，并且及時跟蹤這些狀態(tài)不好的學生，直到他們調整到好的狀態(tài)。

2.課后要做好總結：學生做好總結，老師做好總結更是必須的，學生總結錯題，類型題，老師可以在學生的易錯點和難理解的地方，作出總結，以更好地應對后面的教學中再次出現類似的題目，應在課后作業(yè)中把學生的常見錯誤，難以理解的地方及時記錄下來。雖然這些是課后所要做的工作，但是對以后的教學開展會很有幫助。因此課后鞏固不可少。

六、課堂教學中的研究性教學

有效教學模式下要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，探索學生學習的有效途徑，發(fā)展多樣化的學習方式。一方面，要使學生學會在研究中學習。另一方面，要使學生學會在實踐中學習。

課堂教學中，應教給學生學習有用的知識，要讓學生獲得探索的愉悅，這樣的課堂往往是高效的，這就要求課堂教學中增強研究性教學。讓學生充分積極地思考，積極地開展動手活動。合作學習，這就使得課堂教學有趣味性，而不呆板。

總之，在教學中我們要認真抓好每一個環(huán)節(jié)，打造精彩、高效的課堂，真正實現教育效果的最大化，真正實現課堂的有效教學。

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編輯 薄躍華