鄭昌榮

摘 要：創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行邏輯思考、形成良好的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，必不可少的一種能力。中學(xué)生處于思維邏輯分析能力、判斷能力和發(fā)展與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育理念，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出全新要求。提倡在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，煥發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，自由發(fā)揮想象力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、富有生命力的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都作為創(chuàng)作性主體參與到學(xué)習(xí)中，并針對(duì)課堂內(nèi)容提出新思路、新方法。俗話說”授人以魚不如授人以漁“，因此可以說數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)及數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用能力。

一、教師要更新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)是一門極靈活的學(xué)科而不只是幾個(gè)概念原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念敷師既不是傳授知識(shí)的機(jī)器學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容納器。教師要從教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學(xué)的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步的發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過一個(gè)問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國(guó)紐約道爾頓學(xué)校的校長(zhǎng)理查德布盧姆索聯(lián)系中國(guó)和美國(guó)學(xué)校教育的實(shí)際指出，在美國(guó)的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的甚至在課堂上你分辨不出哪個(gè)是老師而在中國(guó)老師常常是站在全班學(xué)生的面前成為學(xué)生門的中心。而在美國(guó)大多數(shù)教師總是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題洪同研究解決問題瑕如把老師問倒了老師非但不會(huì)不高興反而會(huì)表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，這樣一來岸生受到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上更加自主學(xué)習(xí)效果更加良好。我們可以吸取國(guó)外好的教學(xué)方式先進(jìn)的教學(xué)觀念因此對(duì)老師來說建立一種民主化的觀念是非常重要的老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)從學(xué)生身上吸取智慧力量。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)教師要用和諧、認(rèn)可、尊重的行為，去贏得學(xué)生的愛戴，為學(xué)生的創(chuàng)造才能和能力的充分開發(fā)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，建立平等、和諧、友愛的師生情意，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓他們敢于發(fā)表自己的見解及意見.使得每名學(xué)生都具備創(chuàng)造潛能，也就是使每名高中學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)新能力，并在創(chuàng)新中感受到它帶給我們的愉快和歡樂.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍，并使所有的高中學(xué)生都能體會(huì)到成功帶來的愉悅.高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同研究、互相啟發(fā)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣.另外，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師把知識(shí)和智慧的種子均勻地拋向每一名學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)數(shù)學(xué)老師都會(huì)充滿信心和希望，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望;高中數(shù)學(xué)教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多點(diǎn)評(píng)、多表揚(yáng)、少批評(píng)、認(rèn)真教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解及看法，無論學(xué)生的意見對(duì)與錯(cuò)，只要他們能發(fā)開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，正確引導(dǎo)有錯(cuò)誤取向的學(xué)生。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生注意力集中，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷的降低，甚至有的干脆放棄數(shù)學(xué)。所以，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有效策略和方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，都有積極的作用。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些教育先驅(qū)提出的理論在新世紀(jì)仍然適用于我們的教學(xué)工作，即：沒有學(xué)習(xí)的意愿而完全是壓迫性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不用說創(chuàng)造力，可能連最基本的知識(shí)傳授任務(wù)都無法完成。再加上中學(xué)生處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，如果我們只一味地高壓壓制，那么創(chuàng)造力的培養(yǎng)根本無從談起。我們應(yīng)采用引導(dǎo)的方式來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，興趣是最好的老師。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力往往是發(fā)現(xiàn)奧妙、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、尋求創(chuàng)新思路的非常重要的智慧品質(zhì)。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造。數(shù)學(xué)本身是一種運(yùn)用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學(xué)的觀察。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察問題、思考問題，以全局為出發(fā)點(diǎn)，避免片面思維。首先，在學(xué)生開展觀察之前，教師應(yīng)提出明確的目標(biāo)、任務(wù)及要求，為學(xué)生指明方向;其次，在學(xué)生獨(dú)立觀察過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。最后，教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支粉筆的單調(diào)情況。在教學(xué)中，教師可采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供真實(shí)感、立體感，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的三維動(dòng)畫，這樣更便于學(xué)生接受?？梢哉f，每個(gè)人的觀察力都不是與生俱來，而要依賴后天培養(yǎng)。由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，無疑擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)新思維的重任。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不會(huì)關(guān)注學(xué)生“觀察力”的培養(yǎng)，在無意識(shí)中抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，即使在推理公式、計(jì)算過程中，學(xué)生也僅是死記硬背，不利于真實(shí)水平與能力的發(fā)揮。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的重視，進(jìn)而將觀察力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維，滿足素質(zhì)教育目標(biāo)。

沒有創(chuàng)新就沒有國(guó)家的發(fā)展與未來。創(chuàng)新思維能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一種能力，也是新課程改革中明確提出的教育目標(biāo)之一。中學(xué)生處于思維邏輯分析能力、判斷能力和發(fā)展與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育理念，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力具有良好的作用。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要把握好這一良好的教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從多個(gè)方面來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。