李茂婷

當(dāng)各種教學(xué)方法充斥于耳，我們?yōu)橹偪癫⒓娂娦Х?。浮華過后，徒留一地的落寞，內(nèi)心無所適從，迷茫只讓自己不安。抖落一身的惆悵，我們該何去何從，如何教學(xué)生？或許我們該回歸課堂，返璞歸真，讓語文課堂充滿語文味，優(yōu)美的句子流進(jìn)學(xué)生的心田，插上想象的翅膀，和語言文字做一回快樂的游戲，重回原生態(tài)教學(xué)，正如學(xué)校提出的“生態(tài)課堂”，基于這個倡導(dǎo)，我步履蹣跚地在班級做了語文學(xué)習(xí)的嘗試。

一、潤物細(xì)無聲，讓氛圍熏陶學(xué)生

教條式的說教，往往沒有細(xì)水長流，潤物細(xì)無聲的效果更佳。為了讓學(xué)生時刻受到知識的熏陶，從一年級開始，我就著力讓班級的每面墻壁說話，不定期地展出學(xué)生的作品。

每學(xué)年伊始，我首先把班級四周的墻壁布置好，并按照年級的特點、結(jié)合作業(yè)展出相關(guān)的內(nèi)容。一年級上學(xué)期結(jié)合所閱讀的課外書進(jìn)行純繪畫的創(chuàng)作；下學(xué)期在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上加入一兩句自己的話。二年級上學(xué)期根據(jù)每周閱讀課外書選一個自己喜歡的故事并摘錄相關(guān)的語句，下學(xué)期則是把每周同讀的一本書故事概括性地進(jìn)行繪畫并加入自己的讀后感受或語句。三年級則側(cè)重于結(jié)合習(xí)作起步，展出相同專題的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、每個單元的范文和優(yōu)秀學(xué)生的個人作文專集。此外，結(jié)合班主任工作，根據(jù)不同的節(jié)日同樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作（手抄報）并展出。

學(xué)生經(jīng)過不斷地錘煉、學(xué)習(xí)，從開始的不喜歡到后來的積極主動提前完成；從熟視無睹不理會展覽到急于知道自己的作品張貼在什么位置。這種氛圍就這樣潤物細(xì)無聲地慢慢滋潤著孩子們的心田，讓他們不斷地感受知識的魅力和創(chuàng)作的熱情。

二、常寫小練筆，讓妙筆生花

三年級是習(xí)作的起步關(guān)鍵期，但在一、二年級已經(jīng)借助看圖寫話對文章的段落、標(biāo)點的使用、標(biāo)題的擬定進(jìn)行了不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。到了三年級就開始訓(xùn)練學(xué)生思考使內(nèi)容更充實、豐滿。那么如何完成呢？我嘗試根據(jù)每篇課文的內(nèi)容、訓(xùn)練點，每個單元的主題，給學(xué)生制定訓(xùn)練的內(nèi)容。從語言訓(xùn)練點出發(fā)，學(xué)生有話可寫，有模仿的內(nèi)容可以參考。從課文內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生能模仿文章的篇章結(jié)構(gòu)；從單元的主題出發(fā)，學(xué)生的作文內(nèi)容更豐滿。經(jīng)過將近一個學(xué)期的嘗試，學(xué)生已經(jīng)寫了很多的小練筆，在他們的筆端，我仿佛走進(jìn)了秋的童話世界，沐浴在秋的果香中。有的作文發(fā)表在《多彩校園》《深圳晚報》。即使是難的詩歌，班上的學(xué)生也把《聽聽，秋的聲音》仿寫得非常優(yōu)美。

三、閱讀常抓不懈，讓書香滿懷

藝術(shù)班的學(xué)生浮躁、好動，為了能讓他們更有內(nèi)涵，閱讀成了我們孜孜不倦的追求，我把班級確定為“悅讀園”。從一年級開始，學(xué)生就在書的海洋里遨游。插上想象的翅膀，孩子們在書香里和塔明諾一起尋找愛，和火鞋一起四處游歷，當(dāng)然也會像弗朗茲一樣調(diào)皮，和小豌豆一樣可愛。他們正走在閱讀路上，向著陽光！

當(dāng)然，對于他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我也相應(yīng)地制訂了計劃和要求。一年級每周一張“課外閱讀登記表”要求家長嚴(yán)格登記，老師每周向家長反饋。二年級每讀完一本書就進(jìn)行一次繪本作業(yè)，同步班級墻報就展覽一次。此外，每個學(xué)期家長向老師匯總一次孩子本學(xué)期的閱讀書目，以便老師了解孩子的閱讀情況。

四、課堂落實訓(xùn)練點，讓細(xì)流以成江河

當(dāng)各種教學(xué)方法走近我們時，我們和語文的本意漸行漸遠(yuǎn)，語文課堂變成了科學(xué)課堂，演變成了又唱又跳的音樂課堂。課堂再也聽不到優(yōu)美句子的賞析，聽不到悅耳朗誦，如何回歸原生態(tài)的語文課堂呢？我嘗試以習(xí)作為最終目標(biāo)，每篇課文都找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，不斷積累，為習(xí)作夯實基礎(chǔ)。這不，有了不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的語言是那么的優(yōu)美：“聽聽，秋的聲音，葉子微微抖動，‘沙沙，是和秋風(fēng)對話的聲音”“聽聽，秋的聲音，一排排大雁迫上白云，‘啾啾，撒下一陣暖暖的叮嚀”。秋天的雨是那樣的溫潤人心，讓人覺察不到絲絲涼意。

五、國學(xué)積累，讓傳統(tǒng)文化浸潤心靈

如果我們緊盯著課文這些范文，學(xué)生的知識面非常窄，積累的內(nèi)容少之又少，更談不上有文化內(nèi)涵了。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓藝術(shù)的學(xué)生沾點墨香。我給學(xué)生制定完整的背誦積累計劃：一年級背誦《古詩必備八十首》；二年級背誦《笠翁對韻》；金波的兒童詩《讓太陽張上翅膀》；三年級背誦《百家姓》。因此，每日的晨讀中，我都能聽到朗朗的誦讀；每節(jié)語文課前，我都能和他們一起走進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化，去沾染墨香，領(lǐng)略流傳千古的篇章。

不追求華服，樸素就是本我，原生態(tài)就是最真實，我們的課堂也是這樣，偶爾可以絢麗一次，但更多的是真實、樸實、平實。

編輯 李建軍