呂釗

摘 要：新課程標準明確指出要改變傳統(tǒng)的教學方式，加快教學改革的進程，建立全新的教育體系，實現現代教育改革的目標。為此，對高中化學教學策略進行了探索研究，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：高中化學；教學策略；好奇心

面對教學改革提出的要求，作為教師要積極探索高效的教學途徑和有效的教學方法，推進教學改革的進程，實現教學改革的目標。在此，筆者就如何推進化學教學改革進程、改進教學手段、優(yōu)化教學方法進行了探討。

一、利用學生的好奇心激發(fā)學生的求知欲望

興趣是學生最好的老師，無論我們采取什么高效的教學方法都必須建立在學生對知識充滿興趣的基礎上?；瘜W和其他學科相比涉及的知識點較多，而且非常瑣碎，所以，如果學習方法不當，學生在學習化學的過程中會普遍出現厭學的情緒，因此，我們要轉變教學理念，引導學生從物質相互間的關系以及內部結構等層面來體驗化學的魅力，利用學生的好奇心理激發(fā)學生求知的欲望和動力，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來，以實現高效課堂教學的目標。例如，在學習“原子結構與元素的性質”這節(jié)課的時候，筆者首先給學生講解了元素電負性的相關作用，這樣學生的好奇心就被調動起來，然后通過實驗向學生展示非金屬元素和金屬元素間的電負性差別，在興趣的驅動下，學生可以更加直觀地感受到元素電負性的變化規(guī)律，以提高學習效率。另外，如果學生對化學充滿興趣和熱情，學生在課下就會主動去探索生活中存在的化學現象，不斷積累知識，以提高自身的綜合能力，在課堂學習中學生會主動聯(lián)系生活實際，更深入地理解化學現象，掌握化學學習的規(guī)律，理解化學知識的本質和內在聯(lián)系。

二、通過探究教學培養(yǎng)學生獨立探究的能力

實踐證明，通過查閱資料、方案設計、調查研究和實驗觀察等途徑有助于學生獲得技能和知識，幫助學生在原有知識結構上完善知識體系，生長出新的經驗知識，獲得更大的進步和發(fā)展。例如，在學習乙醇的相關知識時，學生已經掌握乙醇化學式C2H6O，為了讓學生推斷出乙醇分子結構，我們可以引導學生聯(lián)系乙烷的結構式（C2H6O）和乙醇化學式，然后根據乙醇增加O原子的位置可能大膽推測乙醇的結構式，然后大膽假設，接著根據乙醇和金屬鈉反應會產生氫氣的事實，驗證自己的假設是否正確，從而推斷出正確的結論。通過提出假設到分析問題再到得出結論，可以幫助學生培養(yǎng)問題意識，加強學生對化學知識的理解和認識，進而掌握適合自己的學習方法，提高自主探究學習的能力，實現學習效率的提高。

三、在學以致用中提高學生解決問題的能力

學以致用是化學教學的最終目標，知識的學習和智力的發(fā)展都是為靈活運用知識解決實際問題做準備的，在教學過程中，我們不在乎學生是否掌握了更多、更豐富的化學知識，也不關心解決了多少道數學難題，我們只關心學生能否將所學的化學知識靈活地運用到實際問題中，利用所學的化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。為此，我們要鼓勵學生大膽運用化學知識解決問題，實現化學教學的最終目標。例如，在教學“金屬及其化合物”這節(jié)課的時候，我們可以將教學內容和生活實際結合起來，調動學生已有的知識經驗，增進學生對化學知識的理解和掌握。比如，“我們應該如何凈化河水？我們日常飲用的自來水是如何進行處理的？”“金屬元素對我們的身體有什么作用？缺鐵會造成什么后果？缺鈣會造成什么后果？”“在生活中我們經?？匆娪需F的物質生銹，我們應該如何預防鐵生銹呢？”“化學和我們的日常生活密切相關，請列舉生活中存在的化學現象。”所以，在教學過程中，我們要引導學生發(fā)現生活中的化學現象，一方面鍛煉學生運用化學知識解決實際問題的能力，另一方面體現化學知識的實用價值，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這樣的教學效果一定會事半功倍。

四、合理利用現代教學手段提高教學效率

在課堂教學中應用多媒體技術，可以極大地增加課堂容量，拓展學生的認知視野，為教師實施課堂教學帶來很大的方便和幫助。例如，在教學《離子反應》這一節(jié)時，新課標要求教師按兩個課時完成新授課的教學和研究，可以利用多媒體技術將原本呈現在黑板上的板書和演練過程全部利用多媒體屏幕呈現出來，這樣就能節(jié)省大量的板書時間，如：對電離方程式的書寫與應用，以及相應的隨堂練習。利用多媒體技術，這些知識的書寫過程一帶而過，將節(jié)省下來的時間用到新知識的講解上，這樣的效果很好。但是對于那些化學知識功底不是很扎實的學生來說，這樣的課堂教學只能留下更多的不解和困惑。因此，在具體的教學中，教師要把握好教學容量，做到恰到好處，關注學生的思維訓練過程，同樣不能忽視板書的重要性。

總之，作為高中化學老師，我們要針對教學的實際情況，靈活運用教學策略，滿足教學的需要，保障學生有效掌握所學的化學知識，最終提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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