潘敏

摘 要：詩詞鑒賞是語文教學(xué)工作中的一個重難點，主要的原因在于學(xué)生對意象的把握能力較弱。提高學(xué)生的意象把握能力，是語文老師開展詩詞鑒賞教學(xué)工作中的首要解決的問題。本文以高中語文為例，探討如何在語文詩詞鑒賞中開展意象教學(xué)。

關(guān)鍵詞：意象教學(xué);高中語文;詩詞鑒賞

詩詞是中國源遠流長的歷史中代代相傳下來的藝術(shù)瑰寶，是中國人的驕傲。對于中國人而言，對詩詞的鑒賞能力不僅是對中國文化的傳承也是對自身文化底蘊的熏陶。對高中階段的學(xué)生而言，詩詞鑒賞能力不僅是學(xué)生在高考語文方面取得高分的重要因素，同時也是增加民族歸屬感的、增強愛國熱情的重要方式。

一、意象在詩詞鑒賞中的作用

意象是詩人將主觀和客觀形象交融而產(chǎn)生的形象，摻雜著詩人的主觀思想。詩詞的創(chuàng)作具有目的性，詩詞通過意象向讀者反映詩人眼中和心中的世界。人的主觀思想是隨性的，對于學(xué)生而言較為抽象且難以理解。在詩詞的鑒賞中，把握意象能較好的體會到詩詞所蘊含的感情，能有效提高學(xué)生對詩詞的理解能力，進而提高學(xué)生的語文水平。

二、意象教學(xué)的開展

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知意象的在詩歌中的作用

意象是詩人將客觀事物異化后的藝術(shù)形象，對于學(xué)生而言較難理解。在教學(xué)過程中，提高學(xué)生對意象的感知能力尤為重要?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生理解意境的在詩詞中的作用。如時，在上柳永的“雨霖鈴”時，可通過多媒體為展示學(xué)生播放與詞相關(guān)的圖片或者動畫，配以古典音樂?！昂s”的鳴叫聲，暮色之下的“長亭”迷蒙的“煙波”為學(xué)生營造一個凄冷、寂靜的場景，讓學(xué)生到詩人的離愁別緒之情，調(diào)動學(xué)生的感感，提高學(xué)生對詩詞思想感情的理解能力。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生感受到詩詞的美，清冷的美、大氣磅礴的美等，感受到中華文化的博大精神，提高對詩詞的學(xué)習(xí)熱情。

2.找意象，尋找意象之間的聯(lián)系

在對詩詞進行鑒賞時，對意象進行重點表述尤為重要，同時對意象的理解也是學(xué)生考試答題的關(guān)鍵點。鑒賞詩詞首先要找意象，意象多為名詞且凝練、含義豐富。在一首詩或者詞里，通常都會存在幾個意象，但是意象之間是存在聯(lián)系的。學(xué)生找到意象之間的聯(lián)系，有利于提高對詩詞的理解。如在李清照的“醉花陰·薄霧濃云愁永晝”中，“薄霧”、“濃云”、“黃昏”、“西風(fēng)”、“黃花”都給人一種陰沉、憂愁的感覺，因為詩人的心境問題，詩人眼中看到的都是會勾起其憂愁的事物。從“薄霧”到詩人自比即將凋零的“黃花”，情感色彩漸濃，說明了詩人對丈夫的思念日益加重。通過對意象之間聯(lián)系的把握，能夠體會到詩人的情感變化，感知整首詩詞的感情基調(diào)。

3.字面理解聯(lián)系時代背景，感知詩詞感情

意象融入了詩人的主觀意識，但是仍來源于實際生活。因此，對意象的理解要將字面意思與詩人的生活背景以及當(dāng)時的歷史背景進行聯(lián)系，準確理解。如在對辛棄疾的“永遇樂.京口北固亭懷古”進行鑒賞，要對辛棄疾其人以及生活的時代、寫作背景要有所了解，基本對詩人的理解再對其詩詞進行鑒賞，能夠做好事半功倍。辛棄疾，南宋豪放派詞人，具有強烈的愛國主義精神。在詞中，“風(fēng)”、“雨”均非實指自然界中的風(fēng)雨，而是人為的打擊、受挫，“烽火”指的是戰(zhàn)爭，“揚州”也非實際的揚州，而是被金朝攻陷的大宋國土，上述意象均包含著當(dāng)時的時代信息。從字面延伸到詩人的時代背景，有利于學(xué)生了解詩詞，了解詩人的創(chuàng)作意圖。

4.意象歸納，點面結(jié)合

多數(shù)意象不是單一固定地表達一種意思，而是存在豐富的內(nèi)涵，于學(xué)生較難把握。如“楊柳”多為惜別之意，但是“月亮”卻有冷寂、高潔、美麗等多種意思。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對意象進行歸類，增強意象的積累。在進行詩詞鑒賞時，可根據(jù)自己平時積累的意象知識進行理解，這是由到面到點?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人的創(chuàng)作風(fēng)格對詩人的詩歌意象進行把握，這是由點到面。如李白的性格豪邁，其詩詞的意象大多為積極向上、大氣、不拘小節(jié)的形象;柳永多為細膩、感懷之作，其詩詞意象大多為冷清、孤寂的形象。通過上述方式能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)找出詩詞中的意象并理解其含義。

5.合作探究，提高對意象學(xué)習(xí)的興趣

一人計短，兩人計長。在意象教學(xué)中，可組織學(xué)生進行合作找意象、解析意象。通過合作探究，學(xué)生可在討論中擴展解題的思路，學(xué)到其他人有效的解題思路，擴展思維。意象教學(xué)較為枯燥，因此在學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)開展一些互動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如指導(dǎo)學(xué)生分角色扮演詩詞里的人物，根據(jù)其理解的詩詞意思向老師與同學(xué)展示詩詞講述的故事。如柳永的“雨霖鈴”講述的是一個怎樣的故事，由學(xué)生根據(jù)對詞的理解進行聯(lián)想并展示。通過分角色扮演展示詩詞故事，不僅可以鼓勵學(xué)生對詩詞進行深層次的鑒賞，同時也能培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神，符合新課改下的教學(xué)要求。

三、討論

詩詞鑒賞是對高中生陶冶情操的一種方式，也是其傳承中華文化的方式，對學(xué)生的個性有著積極的促進作用。要采用多種方式進行意象教學(xué)，提高學(xué)生對意象的理解能力。在進行意象教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生體會到詩詞的魅力，提高其學(xué)習(xí)熱情。同時，進行意象知識的積累，指導(dǎo)學(xué)生運用有效的方式尋找意象并理解意象的意思。新課改下，意象教學(xué)除了要提高學(xué)生的鑒賞能力之外還被賦予了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容。在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在提高鑒賞能力的同時也要用創(chuàng)新的思維將詩詞文化傳承發(fā)揚。

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