孫燕

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！?孩子有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生興奮感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，又能集中注意力，還能使孩子以高漲的熱情，在學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)。那么如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興致勃勃地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？我從以下幾方面作了探究：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

皮亞杰說：“一切有效的工作必須以興趣為先決條件”。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，往往是從興趣開始的。心理學(xué)研究表明，積極的思維活動(dòng)是建立在深厚的興趣及豐富的情感的基礎(chǔ)之上的。而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選學(xué)生當(dāng)售貨員，向其他同學(xué)介紹這些商品的價(jià)格，再讓學(xué)生說一說購買這些商品該怎樣付錢呢？一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固，另一方面讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)?！倍鴮W(xué)生的積極的思維往往是以疑開始的。因此，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我在新授前提出一個(gè)問題：“小紅七歲，她哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日，誰知道小強(qiáng)幾歲了？”同學(xué)們有的說：“三歲”，有的說：“不對(duì)，小強(qiáng)是哥哥，怎么才三歲呢？”懸念產(chǎn)生了，解決問題的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋地思考起來，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，故意創(chuàng)設(shè)一些有懸念的情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、善用課件、激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：學(xué)習(xí)有了興趣，就肯全副精神去做，學(xué)與樂不可分，可見“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)是集聲、光、色、效為一體的教學(xué)手段，利用多媒體課件使抽象的知識(shí)直觀化、使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，向?qū)W生展示形成過程，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“圓的面積公式”的推導(dǎo)這一節(jié)時(shí)，我先用多媒體出示一個(gè)圓，將它分成紅藍(lán)各半，再將其平均分成8等份， 16等份、32等份，依次演示8等份、16等份、32等份拼成的近似長方形，讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分成的份數(shù)越多，拼成的邊就越趨平直，拼成的圖形越接近長方形。讓學(xué)生自己去聯(lián)想長方形的面積公式與院面積公式之間的關(guān)系。學(xué)生能找出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，從而利用長方形的面積=長×寬，大膽的創(chuàng)新，自主建構(gòu)出圓的面積公式。利用多媒體課件作為輔助手段的教學(xué)過程減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生的信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

四、動(dòng)手操作，鞏固興趣

小學(xué)生的思維是直觀的，抽象思維能力較差。在教學(xué)中，教師要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)境。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，用多種感官參與活動(dòng)，形成表象，再利用表象中的中間作用，把具體形象思維上升到抽象思維，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。同時(shí)，學(xué)生在操作活動(dòng)中，啟迪了學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

如，講授“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生理解了二分之一的含義后，我讓學(xué)生用長方形紙折出它的1/2。學(xué)生出現(xiàn)不同的折法：如橫向縱折、縱向?qū)φ?、沿?duì)角 線折。這時(shí)一個(gè)同學(xué)手里拿著一張紙?jiān)诒葎澲?，在琢磨。一?huì)兒，她站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過中心這點(diǎn)的任意一條線都能把它平分?！币皇て鹎永?，同學(xué)都來了興致，紛紛折起來，結(jié)論和那個(gè)同學(xué)說的一樣。富有創(chuàng)意的操作，不僅激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí) 。

五、課外活動(dòng)，發(fā)展興趣

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，老師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，，通過講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。

總之，要使課堂氣氛活躍，煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。