王文遠(yuǎn)

[摘 要]小學(xué)生有著與生俱來的好奇心和求知欲，喜歡探究未知領(lǐng)域，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開設(shè)了科學(xué)課程，其目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成探索科學(xué)的習(xí)慣?？茖W(xué)課程具有基礎(chǔ)性、綜合性和時(shí)代性等特點(diǎn)，注重從兒童身邊的事物出發(fā)，以以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。把小學(xué)科學(xué)課堂搬到大自然，讓學(xué)生親自去看、聽、摸、問去感受自然界，這也是素質(zhì)教育所需要和倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；大自然；素質(zhì)教育

一、小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)涵所在

小學(xué)科學(xué)課是從上世紀(jì)初就已經(jīng)設(shè)立的學(xué)科，最早的科學(xué)課課本被稱之為《格致》，主要內(nèi)容就是動(dòng)物、植物、礦物以及一些物理和化學(xué)變化等，其教育目的就是讓孩子們能夠盡早的熟悉身邊的事物，能夠具有一定的判斷和辨別能力，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)這門課程從簡單的自然科學(xué)逐步滲透進(jìn)了人文科學(xué)，而且將自然科學(xué)中產(chǎn)生的人文精神、價(jià)值觀，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系等等，因此科學(xué)課已經(jīng)從單一的了解自然世界上升到科學(xué)領(lǐng)域，從而使科學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)為核心，以靈活多樣，不拘一格的教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷使學(xué)生在探究科學(xué)的同時(shí)養(yǎng)成愛科學(xué)、用科學(xué)的素養(yǎng)。

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有好奇心的，希望能夠自己去探究事物的本質(zhì)，弄清楚事物的內(nèi)在聯(lián)系，因此小學(xué)科學(xué)課正好適用小學(xué)生的心理和生理需要，通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)和了解使孩子們對(duì)未知世界更加向往，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且通過小學(xué)科學(xué)課的課堂趣味性、多樣性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀都會(huì)有正確的培養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、把小學(xué)科學(xué)課堂搬到大自然

小學(xué)科學(xué)課的主要內(nèi)容來源于大自然，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的科學(xué)課教學(xué)，就要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親身去感知自然、體會(huì)自然、欣賞自然，從而激發(fā)孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)自然界事物的好奇心，如：教師在教授人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物的生長變化》就可以帶領(lǐng)小學(xué)生到校外，去觀察不同植物的生長情況，通過學(xué)生親眼去看植物的形狀，親手去摸植物的根、頸、葉，然后將自己的疑問告訴教師，教師在一一的給予正確的解答，這樣就可以改變書本帶給學(xué)生們較為抽象的知識(shí)，而活靈活現(xiàn)的在自然界讓學(xué)生去自主探究、自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師還要鼓勵(lì)學(xué)勝認(rèn)真采集植物標(biāo)本，自己制作植物標(biāo)本，為更好的學(xué)習(xí)植物的變化提供幫助。

為培養(yǎng)小學(xué)生探究科學(xué)的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生自己種植植物，將學(xué)生在自然界采集的植物種子進(jìn)行栽培，讓學(xué)生每天都能夠觀察自己種植的植物生長變化，如：讓小學(xué)生隨時(shí)觀察自己種植的植物高度和變化情況，觀察植物葉片的生長發(fā)育情況，葉子的數(shù)量、顏色等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)教師還要帶領(lǐng)小學(xué)生到農(nóng)村去，讓小學(xué)生與農(nóng)民伯伯接觸，到田間地頭去看耕種與收獲，去親手種植，去向農(nóng)民伯伯尋找答案，可見將科學(xué)課的課堂搬到大自然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣具有十分重要的作用。

在大自然進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真做好指導(dǎo)工作，而且還要注意小學(xué)生的安全，如：教授人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《水和空氣》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到河邊去觀察水的流動(dòng)，然后提問，誰為什么會(huì)流動(dòng)，水的形狀是什么等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考；而對(duì)于看不見摸不到的空氣，教師可以用肥皂泡在空中浮動(dòng)來演示給學(xué)生，然后提出問題，肥皂泡為什么能夠在空中飛？從而讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后告訴學(xué)生這是由于空氣具有的浮力造成的，然后引入空氣的概念?？梢哉f將科學(xué)課課堂搬到大自然方法很多，教師要讓學(xué)生在大自然中自主的去發(fā)現(xiàn)事物，自主的去探尋事物的本源，尤其是一些有條件的學(xué)校可以通過組織夏令營、冬令營來讓小學(xué)生認(rèn)知自然界，從而使孩子們熱愛自然、關(guān)心自然，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與此同時(shí)還要與科學(xué)課本上的知識(shí)密切聯(lián)系，通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)讓孩子懂得科學(xué)研究的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生始終對(duì)科學(xué)抱有濃厚的興趣，讓大自然成為孩子們的最好老師。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程是一門富有知識(shí)性、趣味性和研究性的學(xué)科，能夠滿足小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究欲望，通過讓小學(xué)生到自然界中去了解自然，分析自然，從而提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的思維和想象力，在探究和認(rèn)識(shí)自然界的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，為將來更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)提供可靠的保障，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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