陳龍瓊

摘要：我校全面實(shí)行新課程改革已經(jīng)快三學(xué)年了 ，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn)，打造自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。本文將結(jié)合我的工作實(shí)踐，就“自主探究，小組合作”初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革做實(shí)踐性探討，以起拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：自主探究；小組合作；學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；學(xué)案；教學(xué)模式

本學(xué)年在初一年級(jí)推行新課程教學(xué)模式是一種有意義的嘗試， 課堂教學(xué)改革要能充分體現(xiàn)課程基本理念，《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……”新課堂模式實(shí)行學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每5至6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂基本環(huán)節(jié)是：課前預(yù)習(xí)——課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)或提示完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查；合作與展示——課堂先檢查自學(xué)預(yù)習(xí)情況，然后引導(dǎo)自學(xué)新知識(shí)，小組合作、交流探究，分組展示學(xué)習(xí)成果 ；鞏固練習(xí)——點(diǎn)撥重難點(diǎn)；課堂檢測(cè)——在一節(jié)課最后五分鐘教師進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，然后再評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這種課堂教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是適應(yīng)目前新課程改革需要的創(chuàng)新性教學(xué)模式。我從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革和教師備課的改革來(lái)探索新課程教學(xué)。

一、教師備課的改革

教師的課前準(zhǔn)備包括以下內(nèi)容：備課、編寫(xiě)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂反饋（學(xué)習(xí)成果展示）、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

備課先自主備課，然后學(xué)科組教師再集體備課。備課時(shí)要科學(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目地就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的對(duì)個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的要求。為此我們 深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)教學(xué)用書(shū)，理解教材的編排思想，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各單元的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理還要適當(dāng)?shù)倪x擇刪減，組合、添加教材教學(xué)內(nèi)容等。

精心設(shè)計(jì)學(xué)案，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)案包括單元教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)及分課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)提示，知識(shí)導(dǎo)航，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，鞏固練習(xí)題，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)題。教師在編寫(xiě)學(xué)案中要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇最簡(jiǎn)單易懂的引導(dǎo)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的能力，選編典型習(xí)題，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都有提高。

研究組織課堂教學(xué)的方法。教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生自學(xué)、合作、探究能力的培養(yǎng)。如學(xué)生教讀單詞、短語(yǔ)；對(duì)于習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自學(xué)感悟，然后組內(nèi)交流，最后在班上講解，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，講評(píng)，教師只適當(dāng)點(diǎn)撥；對(duì)每單元的目標(biāo)語(yǔ)言的對(duì)話表演、情景劇表演；詞匯識(shí)記采用小組競(jìng)賽、搶答等方法。

二.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)就是“以人的發(fā)展為本”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。自主探究—小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，而是采用一定的評(píng)價(jià)機(jī)制（我校制定的學(xué)分制）來(lái)激發(fā)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它更是一種在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出了更多的空間，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者。

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是有明顯分工的互助性學(xué)習(xí)，如每個(gè)小組的3、4個(gè)中等生或優(yōu)秀生要指導(dǎo)監(jiān)督2個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其感受到自己是小組內(nèi)不可缺少的成員，只有與組員互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中才有機(jī)會(huì)勝出。單憑小組長(zhǎng)個(gè)人的力量是不行的，所有組員都需齊參與。同時(shí)，教師對(duì)小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也能使小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都感受到教師的尊重和認(rèn)可，如每月在年級(jí)中評(píng)選6個(gè)優(yōu)秀小組，對(duì)小組所有成員進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣促使學(xué)生的參與合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，積極性不斷提高。

另外，在小組內(nèi)要實(shí)行角色分工，一個(gè)小組要有學(xué)長(zhǎng)、記錄員（記錄課堂發(fā)言情況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況）、報(bào)告員等，讓小組中的每個(gè)成員都有事可做。同時(shí)，還應(yīng)該注意角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同角色，全面提高學(xué)生的綜合能力能力。

在教學(xué)中教師充分重視小組的合作過(guò)程和學(xué)科學(xué)長(zhǎng)的示范、指導(dǎo)、監(jiān)督作用。小組合作討論是建立在自主的基礎(chǔ)上的，教師在合作過(guò)程中要深入小組，與學(xué)生建立平等關(guān)系，了解討論的廣度和深度，并及時(shí)提供相應(yīng)的思維素材，提出自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的策略。教師在小組合作過(guò)程中要及時(shí)的“點(diǎn)睛”，才能幫助學(xué)生挖掘討論的深度使小組合作學(xué)習(xí)更科學(xué)。

由此可見(jiàn)，這種英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改變了以往教師經(jīng)常站在講臺(tái)上教授的這種形式，學(xué)生可以就近站在黑板前講解或板書(shū)，教師適當(dāng)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，除去學(xué)生合作探究的時(shí)間，留給教師的時(shí)間就很很少了，所以教師應(yīng)盡量把需要掌握的問(wèn)題在探究環(huán)節(jié)解決掉，沒(méi)解決好的問(wèn)題可在探究后的總結(jié)中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要是幫助學(xué)生理清思路，教授方法，一般不直接講述答案，而是引導(dǎo)學(xué)生找出答案，學(xué)生講解答案。

總之，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)是遵循新課改規(guī)律的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中合理、科學(xué)的開(kāi)展，就一定能發(fā)揮它的作用，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》

2.吳效鋒：《新課程怎樣教》

3.杜郎口中學(xué)官方網(wǎng)站