楊雪雨

摘 要：新課改之后的現(xiàn)行教材體系及初高中教學(xué)理念和教學(xué)方法的不同，導(dǎo)致很多高中新生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)了成績不理想，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更是不及格甚至放棄數(shù)學(xué)。就高中數(shù)學(xué)的“深度”和“難度”進(jìn)行研究，對在實踐教學(xué)中采用的方法進(jìn)行探討和可行性分析。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教材分析;知識結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)時間

高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初中與高中數(shù)學(xué)銜接中的問題。剛從初中升入高中的很多學(xué)生不能一下子適應(yīng)過來，沒有認(rèn)清初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別，都覺得高中數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是對意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生來說，更使他們過早地失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。很多初中曾經(jīng)的數(shù)學(xué)高手都不能在高中取得高分，甚至數(shù)學(xué)成績一落千丈。所以，本文試圖從以下幾個方面探討高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在銜接上存在的問題和解決對策。

一、就新的初中教材來看

現(xiàn)在的教材為了讓初中生能更好地理解知識點(diǎn)，其教學(xué)大綱體現(xiàn)的特點(diǎn)之一是對內(nèi)容做了進(jìn)一步調(diào)整，刪去了立方和與立方差公式，刪去了特殊的技巧性內(nèi)容，刪去了過難或過于繁瑣的內(nèi)容及要求。從表面上看確實給初中生減輕了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是卻變相地給高中數(shù)學(xué)增添了一定難度，同時給高中數(shù)學(xué)教師帶來了不必要的麻煩和壓力。很多高中數(shù)學(xué)教師都知道，高中很多知識點(diǎn)都會涉及這方面的內(nèi)容，這方面的內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)中起到了簡化解題方法和技巧的作用，如高中數(shù)學(xué)的集合、函數(shù)、根式運(yùn)算，含有參數(shù)的不等式等，都用到這些方法，如果初中學(xué)生不學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，那么到高中之后，往淺了說，會給自己在計算上帶來不必要的麻煩;往深了說，會給自己的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力和負(fù)擔(dān)，不如把這些知識在初中學(xué)了，上高中后會有更好的學(xué)習(xí)方法，同時在學(xué)習(xí)上也減輕了自己的負(fù)擔(dān)和高中數(shù)學(xué)教師工作的難度。這個問題可以說明教育部門的決策者在編寫教材的時候往往只注意到了讓初中學(xué)生減負(fù)，讓初中學(xué)生去做一些簡單性的問題，而忽視了高中教材的知識和初中教材上的知識在銜接方面的問題?，F(xiàn)在的形式卻悄然發(fā)生了改變，據(jù)了解，目前很多初中教師又把十字相乘法等已經(jīng)刪掉的方法再次補(bǔ)充給學(xué)生使用，畢竟這些方法在解決一些問題上方法還是很實用、很簡單的，所以刪去上述公式應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教材改革的一個敗筆。

二、就初高中知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看

初中數(shù)學(xué)較為簡單，高中數(shù)學(xué)偏難。的確如此，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)比較，有三大特點(diǎn)：①內(nèi)容深;②節(jié)奏快;③隱患深。所以應(yīng)適當(dāng)增加初中數(shù)學(xué)的難度，但是可以不列入中考要求，目的是讓學(xué)生在基礎(chǔ)年級適當(dāng)?shù)亟佑|一些有難度的題，讓他們適當(dāng)?shù)刎S富數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)有的題并不簡單，而是我們平時很少遇到，這樣他們到了高中之后，對于突然加深了難度的高中數(shù)學(xué)就能適應(yīng)些。

三、就學(xué)生自身因素來看

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于高中數(shù)學(xué)成績的好壞也有很大的關(guān)系。很多學(xué)生從初中上來就養(yǎng)成了初中那種學(xué)習(xí)習(xí)慣，死記硬背數(shù)學(xué)公式、定義、公理等。很多題根據(jù)公式反復(fù)地出題，但是基礎(chǔ)性、淺顯的、簡單的題較多，一個題型反復(fù)做，只要按照一定的步驟就可以解決，時間長了就熟練了，由于內(nèi)容淺顯易懂，造成很多學(xué)生覺得自己缺課多節(jié)仍能得高分的現(xiàn)實，就容易形成一種高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)差不多的感覺。再看看高中數(shù)學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也不多，課后習(xí)題也簡單，于是有了一種“也不過如此”的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生了一種輕視的心理，并且對自己感覺非常自信，于是開始出現(xiàn)不專心聽課、耍小聰明等舉動。還有的學(xué)生依舊帶著初中那種“死讀書”的特點(diǎn)，感覺自己多下工夫就行了，但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是錯誤的時候，就已經(jīng)晚了，為什么自己那么下工夫，卻換不來高分;而在初中的時候感覺問題很簡單，只要多下工夫，成績就有了提高呢？因為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一樣的環(huán)節(jié)，就是由淺入深、循序漸進(jìn)。到后面開始出現(xiàn)綜合性問題，這樣開始時簡單確實不假，后面的內(nèi)容就不是那么簡單了，而這樣的學(xué)生之所以出現(xiàn)這種情況，主要就是對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度上有了一定的誤解造成的，還忽視了高中數(shù)學(xué)的“活”性要比初中數(shù)學(xué)的“活”性復(fù)雜得多。所以，高中數(shù)學(xué)不僅僅需要下工夫，更需要學(xué)生很好地理解它、會用它。

四、就學(xué)生學(xué)習(xí)時間和科目來看

高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，科目多，各學(xué)科都占用一定的時間，這樣留給數(shù)學(xué)的時間就不是很多。往往很多學(xué)生想去學(xué)數(shù)學(xué)，但是各學(xué)科的教師都布置作業(yè)，這樣使學(xué)生沒有太多時間去學(xué)數(shù)學(xué)。眾所周知，高中不算上音、體、美、微機(jī)等課程，還有語、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地等科目，目前很多省份的高中一天有七節(jié)正課、一節(jié)自習(xí)，晚上有自習(xí);還有一些省份的高中甚至周六、日仍在上課，這樣自習(xí)時間就占得少了，很多學(xué)生都是被迫接受學(xué)習(xí)，從而造成傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)，違背了高中要求自主學(xué)習(xí)為主的啟發(fā)式教學(xué)原理，并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)來開發(fā)智力，甚至繁重的學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生造成嚴(yán)重的厭學(xué)、棄學(xué)等后果。所以這種人為的因素也是我們不可忽視的。

作為數(shù)學(xué)教師，我們想要更好地提高學(xué)生的成績，就要意識到這個問題，也要做好教學(xué)方法的銜接和改變，做好初高中數(shù)學(xué)講課的銜接準(zhǔn)備，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從最開始初中的那種“要我學(xué)”的被灌輸方式轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。所以，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，相信會在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

楊益鋒.淺談初高中數(shù)學(xué)銜接問題[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2011（8）.

？誗編輯 王夢玉