劉國(guó)平

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上以及課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上做到高效學(xué)習(xí)，在課下鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，還提高了學(xué)生的生物成績(jī)。學(xué)生也需要提升自身的學(xué)習(xí)能力，努力地掌握課本上的生物知識(shí)，并且對(duì)課本上的生物知識(shí)進(jìn)行延伸。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)在生物中的學(xué)習(xí)，就是自主地在課前進(jìn)行知識(shí)的探討與課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固。所以，教師要不斷地加大對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地進(jìn)行探究，在不知不覺中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的過程，就是提升自身能力的過程，可以在學(xué)習(xí)的過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與教師探究課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師需要不斷地創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的生物知識(shí)。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生物教學(xué)多區(qū)別于其他科目，它是以上課教學(xué)內(nèi)容為主，加以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)通過觀察實(shí)驗(yàn)過程收獲生物知識(shí)。但是，這種應(yīng)試教育下的教學(xué)模式比較死板單一，學(xué)生在觀察的過程中，大腦沒有進(jìn)行深刻的思考，并且也沒有加深對(duì)生物知識(shí)的理解，所以，這種教學(xué)方法不適合高中生物教學(xué)。盡管教育界一再倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多地方教師在高中生物教學(xué)中還是會(huì)存在應(yīng)試教育的觀念，有一部分教師并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只會(huì)按照課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求進(jìn)行知識(shí)的推進(jìn)，并不在乎學(xué)生的掌握情況和吸收能力。學(xué)生也在這樣的上課過程中，沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，更不用說(shuō)增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的能力。課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，課下又沒有鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他科目。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用的時(shí)候，教師只會(huì)讓學(xué)生觀察套在植物上的塑料袋，而沒有更多地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也因此沒有完全掌握到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.建立生物興趣小組，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性一步，生物的學(xué)習(xí)比較依賴實(shí)驗(yàn)。所以，教師需要在教學(xué)的過程中，建立生物興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生需要在小組內(nèi)積極地與同學(xué)進(jìn)行交流，不斷地完善自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的過程中，教師就可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察細(xì)胞，教師在一旁進(jìn)行合理的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)明白生物知識(shí)究竟對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著怎樣的指導(dǎo)意義，并且明白怎樣將生物知識(shí)運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)的成果性。加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)操作，是進(jìn)行高效生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力

學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在一定程度上就是培養(yǎng)學(xué)生理解生物知識(shí)的能力。學(xué)生在自學(xué)的過程中，往往會(huì)因?yàn)椴焕斫庖馑级鴮?dǎo)致自主學(xué)習(xí)受到阻礙，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主地閱讀教材，找出關(guān)于細(xì)胞是如何構(gòu)成的知識(shí)，并且在課堂上表達(dá)自己關(guān)于構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，最后教師就可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)效果就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，并且增強(qiáng)學(xué)生探究生物知識(shí)的能力。學(xué)生可以在閱讀的過程中，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深入地把握生物知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過程中還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀的技巧以及學(xué)習(xí)生物的技巧，以完善生物的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中有著非常巨大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樯锏慕虒W(xué)需要展示一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的照片與關(guān)于生物的圖文知識(shí)，多媒體就正好補(bǔ)充了這一點(diǎn)。學(xué)生需要積極地配合教師展開多媒體的教學(xué)，并且從中學(xué)到課本上所學(xué)不到的生物知識(shí)，提升自身的生物知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，在學(xué)習(xí)“單糖、二糖和多糖”的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示單糖、二糖和多糖之間的聯(lián)系。這樣就能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，并且讓他們學(xué)到日常的生物知識(shí)。多媒體教學(xué)的信息量非常大，可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，在生物的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我反思意識(shí)

在生物學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的原因，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)自身的生物學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生也需要不斷地與教師進(jìn)行交流，解決生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，爭(zhēng)取在每一節(jié)課堂上做到最好。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，并且養(yǎng)成檢查自身學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，讓反思意識(shí)成為自己的習(xí)慣。自我反思意識(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中的地位非常重要，影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的過程中，完善自身，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，為生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，督促學(xué)生反思意識(shí)的形成。學(xué)生在自我反思的過程中，需要充分認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)習(xí)方面的不足，并且積極地與教師交流，進(jìn)行合理的改善，爭(zhēng)取在生物的學(xué)習(xí)中做到最好。

總而言之，要不斷地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也需要不斷地督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)生物的能力。

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