王會洪

摘要：閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》明確指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認為受到思想教育和美的熏陶。”這就要求我們必須在理論和實踐的結合上，對小學語文閱讀教學方法進行深入研究。在長期的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學語文科目的閱讀訓練教學還處于不放心、不放手的訓練狀態(tài)，仍然施行滿堂灌的教學模式，似乎只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，學生對閱讀訓練也不感冒，從而滯怠了語文素質(zhì)的發(fā)展和提高。

關鍵詞：閱讀訓練;小學;語文教學

近幾年來，我一直重點實驗的課題是《小學語文教學中的閱讀能力的培養(yǎng)》。經(jīng)過反復實踐，我認為可以通過以下幾個步驟來進行語文課閱讀訓練：

一、激發(fā)閱讀興趣以培養(yǎng)閱讀能力

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。如果學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.活動促進，培養(yǎng)興趣于表現(xiàn)欲中

開展多種相關的班級或?qū)W校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽、心得體會交流活動等。由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

2.引導學生自主閱讀，在閱讀中培養(yǎng)興趣

在進行閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。

3.采用多樣化的閱讀形式，激發(fā)學生閱讀興趣

（1）讀一讀、畫一畫。學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、演一演。小學生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

（3）讀一讀、講一講。講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出“故事大王”。

（4）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。

通過以上活動形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

二、規(guī)范閱讀方法以培養(yǎng)閱讀能力

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。在教學實踐中，應圍繞基本閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的學習兩方面開展教學活動。一要培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力、想象力、欣賞能力、評價能力等基本的閱讀能力;二要讓學生學會各種閱讀方法，初步形成正確運用閱讀策略的能力。

1.培養(yǎng)和提高學生的基本閱讀能力

（1）自讀感知。自讀理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。引導學生主要采用以下幾種方法理解課文內(nèi)容、體味和探究遇到的問題：

方法一：聯(lián)系上下文獨立理解詞句。課文中相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切的理解。如《第一場雪》的第四自然段寫雪下得很多很大。文中的“大片大片”雪花的形狀上寫雪下得很大，“簌簌”從聲音上寫雪下得大?！暗厣弦粫桶琢恕睆臅r間上寫雪下得大。學生如果受過訓練，對這些詞句，一般能從上下文的聯(lián)系中有所理解。

方法二：聯(lián)系生活實際的方法。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。這就需要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。

（2）自讀想象。在語文教材中，大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)情感，引導學生在課文感知理解的基礎上對文中的形象意境進行入情入境的想象、品味，既加深了對文本的理解、感悟，又使學生的想象力得到培養(yǎng)。

（3）自讀欣賞。引導學生在理解文本的基礎上，對課文中的優(yōu)美形象，深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩，語言節(jié)奏的強弱，情調(diào)和風格特色等進行品味、欣賞，獲得審美享受，受到感情陶冶，精神得到凈化。在小學語文教材中，屬于文學或準文學性質(zhì)的課文約占百分之七十左右，從這些古今中外的優(yōu)秀篇章中接受到健康、崇高的情感熏陶，固然有認知成分，但從根本上說，是屬于審美的。詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味無窮;散文中的詞藻美、意趣美給人以精神享受。我們要切實把握教材中的情感因素，培養(yǎng)學生的審美情感。

2.指導讀書方法

方法是能力的核心因素。學生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。

指導學生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領悟方法，并且反復的聯(lián)系運用。這樣才能慢慢形成閱讀能力。在學生理解課文的過程中滲透讀書方法，教師要增強教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識。一般的做法是，讀前提出要求、讀中相機指導、讀后引導學生回想剛剛經(jīng)歷的學習過程、小結閱讀的方法。

總之，小學語文閱讀教學，只有抓住以讀為主線，學生為主體，教師為主導，才能達到閱讀教學的真正目的。才能更好地進入小學閱讀教學的最高境界。培養(yǎng)學生學習語文的自信心，激發(fā)學生學習語文的真正興趣。閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。