李嘉雯

摘 要：小學(xué)語文開放式教學(xué)具有操作性，絕不是夸夸其談的虛無理論。本文認(rèn)為在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的教師要理解接受、貫徹實施好小學(xué)語文開放式教學(xué)，就要掌握原則、端正觀念、明晰角色、提高素質(zhì)，達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)化才能知行合一。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;開放式教學(xué)

語文新課程改革提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，即要實施語文開放式教學(xué)。本文從三方面論述了小學(xué)語文開放式教學(xué)的主要內(nèi)涵。從而，明確了語文教學(xué)觀，一種深入社會、滲透生活、跨越學(xué)科的語文教學(xué)觀，一種鼓舞激勵、培養(yǎng)能力、關(guān)注發(fā)展的語文教學(xué)觀。開放式教學(xué)不是一種新興的學(xué)校教學(xué)模式，而是一種面向?qū)W生的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的學(xué)校概念，是將學(xué)校當(dāng)作一種在封閉狀態(tài)下為學(xué)生授業(yè)解惑，而新的教學(xué)理念是，教師引導(dǎo)，學(xué)生探索，共同走出一條自我發(fā)展的道路。縱觀時下風(fēng)行的教學(xué)方法，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，都積極倡導(dǎo)教師的教要融會、整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，關(guān)注、利用社會生活資源，拓展學(xué)生的學(xué)列時間與空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式多樣化。由此可見，開放式教學(xué)既不是一種具體的教學(xué)方法，也不是對各種教學(xué)方法的簡單的綜合運用，而是博采眾長以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到內(nèi)外和諧發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的智能型人才的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。

小學(xué)語文開放式教學(xué)，就是在新課程理念的指導(dǎo)下，全面整合小學(xué)語文教學(xué)資源，廣泛吸收已有各種教學(xué)法的長處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，并通過運用先進(jìn)教學(xué)手段，改革評價體系，達(dá)到使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)指導(dǎo)思想。它本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體的目標(biāo)體系，調(diào)動學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，從而提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全個性、創(chuàng)新精神和勇于實踐的品質(zhì)。

一、突破課堂教學(xué)時間的局限

不拘泥于課堂40分鐘之內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)，不要讓一切知識點的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學(xué)時間里完成，更不能讓學(xué)生帶著疑問及大量的書面作業(yè)走出教室，致使語文教學(xué)高耗低效。因而開放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。首先做好課前鋪墊，傳統(tǒng)教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)起點從零開始，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。開放式教學(xué)則在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。其次引導(dǎo)好課中調(diào)節(jié)，課堂是實施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學(xué)語文課堂教學(xué)的時間要向?qū)W生開放，要改變師生授與受的時間，而時間比例不能夠一成不變。對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師講課的時間可以稍稍多些，并且具有發(fā)散性思維練習(xí)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，還有盡可能為其提供充足的時間讓全體學(xué)生參與。此外，課堂教學(xué)的時間也可以進(jìn)行開放設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的活動情況靈活安排課表等。最后注重課后拓展，語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識后激發(fā)出來的疑點和興奮點往往會延伸至課外。教師要充分利用這一點，不要讓語文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后嘎然而止，而應(yīng)拓展延伸。要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語言空間去汲取，以豐富自己的語文知識，提高語文能力。

二、融入社會、感受自然

社會是個大課堂，生活像個萬花筒，社會生活處處有語文，語文教學(xué)要與現(xiàn)實生活建立起更為緊密的聯(lián)系。語文教育是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地，它在塑造人的靈魂同時也在培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，所以，語文教學(xué)除了課堂、學(xué)校以外，還需要一個更廣闊的天地。傳統(tǒng)教育的一大弊端是把學(xué)生限制在教室里，不讓學(xué)生接觸豐富多彩的世界，而開放式教學(xué)打破這種時空阻礙，有計劃地把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。語文是生活的工具，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注生活中的熱點問題，從日新月異的時代生活中汲取新鮮活潑的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活需要結(jié)合起來，與社會發(fā)展同步。要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將課堂教學(xué)引向開放，要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語文的范圍，提高語文素養(yǎng)。因此要滿足學(xué)生精神世界的需要，就要讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，給予學(xué)生充分的時間，使其或獨立思考，或大膽想象，或勇敢質(zhì)疑，或互相爭議。尤其要鼓勵學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對新問題、新知識始終懷有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

三、注重教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

根據(jù)學(xué)生實際情況及發(fā)展水平，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個別差異性，同班學(xué)生的接受能力和發(fā)展水平也表現(xiàn)出高低之別。所以，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，相應(yīng)地提高或降低教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，在大眾目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以給他增加額外要求或提高目標(biāo)難度，以滿足他的需要，促進(jìn)他的發(fā)展;對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師提出的要求應(yīng)低于大眾目標(biāo)，以避免學(xué)生因總是達(dá)不到目標(biāo)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，從而阻止了他的前進(jìn)。從中我們也看出語文教學(xué)是個多角度、多層次、多側(cè)面、多重目標(biāo)和功能的復(fù)雜化系統(tǒng)。因此，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，既要體現(xiàn)語文教學(xué)系統(tǒng)的整體目標(biāo)，又要體現(xiàn)各子系統(tǒng)的分目標(biāo)。開放式語文教學(xué)的目標(biāo)不僅要達(dá)到以上要求，還要充分體現(xiàn)新時代的特征，充分體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的傾向。開放性目標(biāo)分為兩個層次：一是基礎(chǔ)目標(biāo)，即課程標(biāo)準(zhǔn)中要求達(dá)到的知識能力目標(biāo);二是發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)化社會，教育要為每一個學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。為了培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要素質(zhì)，語文教學(xué)要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，設(shè)立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

總之，開放式教學(xué)是教師在教學(xué)中為達(dá)到和諧教育、促使學(xué)生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學(xué)最優(yōu)化為原則的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，我們在這個思想的指導(dǎo)下，無論是教學(xué)硬件還是教學(xué)軟件都應(yīng)是開放的。因而開放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，從教學(xué)時間上向課外延伸。