張慧

摘 要：在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中增加了對(duì)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，并逐漸以新的教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一過程中，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)迎來了一些新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；大學(xué)英語教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，對(duì)于多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在提高英語教學(xué)質(zhì)量方面起到了一定的促進(jìn)作用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更具色彩的課堂，有效吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)效率有所提高。然而要想充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段應(yīng)及時(shí)對(duì)其不利方面進(jìn)行詳細(xì)的探討，并有針對(duì)性地解決問題，從而充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.師生之間的交流與溝通減少

在高校英語教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用多媒體播放教學(xué)內(nèi)容，用各種人物、形象及語言來開展教學(xué)能夠帶給學(xué)生更多的樂趣，同時(shí)也更加便捷?？萍蓟慕虒W(xué)模式雖然能夠在一定程度上減少了教師的課堂活動(dòng)，卻也在很大程度上減少了教師和學(xué)生溝通和交流的機(jī)會(huì)，教師無法及時(shí)提問，或通過觀察了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，極大地削弱了教師的教育功能。學(xué)生在對(duì)著計(jì)算機(jī)或多媒體學(xué)習(xí)的過程中，由于減少了交流，對(duì)自己知識(shí)的掌握程度也不能夠及時(shí)了解，更無法調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.阻礙學(xué)生思維和實(shí)踐能力的提高

在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的過程中，網(wǎng)絡(luò)信息及功能越來越強(qiáng)大，現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中，將多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生在遇到困難及疑惑時(shí)都可以通過上網(wǎng)查找而得出詳細(xì)的答案。而這一過程中，學(xué)生自我思考的時(shí)間被剝奪，探討和交流的機(jī)會(huì)也逐漸減少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神都無法得到培養(yǎng)和提高。過度依賴互聯(lián)網(wǎng)將促使學(xué)生喪失自主尋找問題答案的能力，使學(xué)生越來越懶惰，一遇到問題，就直接上網(wǎng)搜索，無法構(gòu)建起一個(gè)屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，創(chuàng)新能力下降。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)地位

新時(shí)期，高校英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能及作用的同時(shí)，要注重?cái)[正教師課堂的引導(dǎo)地位，不要將二者進(jìn)行對(duì)立。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)明確自身的位置并擺正態(tài)度，要知道教學(xué)中運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)施，是為了更好地輔助自身，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)的作用，不可以運(yùn)用多媒體來代替自身的教育功能及作用。教學(xué)中，教師具有選擇教學(xué)內(nèi)容及模式的權(quán)利，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用下完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在講解 History of English and American Literature過程中，對(duì)英國(guó)歷史背景介紹時(shí)，教師首先可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)歷史背景下的電影或短片，而學(xué)生真正掌握這部分知識(shí)內(nèi)容還需要教師對(duì)Aborigine及Germanic等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體講解，并及時(shí)融入自己的思想體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自身對(duì)這段歷史的看法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美兩國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)行梳理，保證學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。

2.注重學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學(xué)中具有直觀的特點(diǎn)，它能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)全面展現(xiàn)出來，雖然有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)掌握，卻不利于為學(xué)生提供思考的空間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，其實(shí)踐和創(chuàng)新能力也無法提高。在這種情況下，我國(guó)高校英語教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提醒學(xué)生自主挖掘教材內(nèi)容的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并擁有敢于質(zhì)疑的能力。通過長(zhǎng)時(shí)間的質(zhì)疑、提問，在與同學(xué)和教師進(jìn)行交流的過程中，其自身的語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力都能夠得到良好的鍛煉。同時(shí)學(xué)生自身還要注重個(gè)人能力的提高，不可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于依賴，當(dāng)遇到問題時(shí)，首先要通過思考和教材內(nèi)容的挖掘來解決，如果無法得到正確答案，再利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一過程中，學(xué)生充分進(jìn)行了思考，其思維和動(dòng)手能力都得到了鍛煉，對(duì)通過自身努力找出來的答案，能夠擁有更加深刻的記憶，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，必定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)高校英語教學(xué)逐漸開始廣泛采用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，這樣能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的畫面知識(shí)能夠加深學(xué)生的理解。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還存在一些弊端也不容忽視，新時(shí)期我國(guó)高校英語教師要在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師課堂的引導(dǎo)地位，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能夠促使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地為高校英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方夢(mèng)婕.信息技術(shù)支撐下的大學(xué)英語課堂互動(dòng)模式研究[D].南昌大學(xué)，2012.

[2]崔雅萍.多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2012.

編輯 薛直艷