楊高一

摘 要：自從實(shí)施新課改之后，中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握住最為基本的歷史知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史的能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族情感。然而由于受到各種因素的影響，目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)中仍然存在較多的問(wèn)題，結(jié)合自身的實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且有針對(duì)性地提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；歷史課堂；有效性

在推行新課改的過(guò)程中，盡管農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)取得了一定的成就，然而由于很多農(nóng)村學(xué)生具有較為薄弱的歷史基礎(chǔ)，因此農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，歷史教師必須采取有效的措施對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

很多農(nóng)村初中學(xué)生由于具有較為狹窄的知識(shí)面，在思維能力不強(qiáng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，再加上家長(zhǎng)對(duì)子女的要求也不高，對(duì)歷史學(xué)科根本不甚重視。這樣就使很多學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和認(rèn)識(shí)，這些學(xué)生在上歷史課時(shí)往往心不在焉，即使按照課堂紀(jì)律要求和老師要求做到認(rèn)真聽(tīng)講，也完全是按照老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)歷史。如果教師提出問(wèn)題，往往只有較少的人會(huì)作出反應(yīng)，而且基本上都是照著老師講解的內(nèi)容和教材上的文字進(jìn)行回答，不會(huì)去質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容，因此學(xué)生很難形成對(duì)歷史進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，也不能夠形成對(duì)歷史的獨(dú)特體驗(yàn)和情感，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史科目的課堂教學(xué)水平較低。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

研究表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中興趣屬于最為活躍的因素，其能夠有效推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)真理進(jìn)行探索，因此，改善目前農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)非常重要的途徑就是對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，教師在備課的過(guò)程中可以有效地結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，想方設(shè)法拉近歷史與學(xué)生之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)英國(guó)的君主立憲制進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以與國(guó)際上的政治問(wèn)題相結(jié)合，比較美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力和英國(guó)女王的權(quán)利，而學(xué)生往往對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，這時(shí)候教師就可以抓住學(xué)生的這些疑惑，認(rèn)真地分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象形成的歷史根源，從而將學(xué)生的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展學(xué)生的歷史視野

要想有效提升農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，歷史教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的歷史視野進(jìn)行拓展。比如，教師可以采用開(kāi)辟第二課堂的方式開(kāi)展歷史教學(xué)，因?yàn)檗r(nóng)村地理位置相對(duì)而言比較偏僻，所以很難做到像城里學(xué)生一樣參加歷史學(xué)家的專(zhuān)題講座，游覽博物館。面對(duì)這種問(wèn)題，在條件允許的情況下，教師可以與具體的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土教學(xué)資源的利用，使學(xué)生參觀(guān)附近的歷史遺跡和紅色旅游勝地。同時(shí)，教師也可以對(duì)一些歷史課外活動(dòng)進(jìn)行組織，比如歷史故事會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史辯論賽、歷史演講和歷史小組活動(dòng)等。采用這種方式除了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，拓展學(xué)生的歷史視野。

3.對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，提升課堂教學(xué)的有效性

通過(guò)對(duì)多媒體的利用將關(guān)于歷史的音像資料播放出來(lái)，就能夠讓學(xué)生在歷史情境中充分融入進(jìn)去，并且讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景有所體會(huì)，最終能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史情感。而利用多媒體將歷史圖片上的事件發(fā)展態(tài)勢(shì)和歷史地圖上的行進(jìn)路線(xiàn)展示出來(lái)，就可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程具有更加清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)采用立體結(jié)構(gòu)圖示的方式對(duì)散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，能夠讓學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)一目了然，從而更好地將這些歷史知識(shí)點(diǎn)掌握住。在具體的授課過(guò)程中，教師要嚴(yán)格以課本的內(nèi)容為依據(jù)選擇合適的影像、圖片和文字等各種方面的資料，從而將鮮活的歷史展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。總而言之，在歷史課堂中運(yùn)用大量形象生動(dòng)的影像素材，并且在演示的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯袃r(jià)值的問(wèn)題，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生變得更加主動(dòng)，因此能夠?qū)W(xué)生自主探索歷史知識(shí)的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終能夠使課堂教學(xué)效果得以全面提升。

面對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及農(nóng)村學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中教師必須將自身的教學(xué)理念及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，積極地運(yùn)用靈活的教學(xué)手段以及新穎的教學(xué)方式，在學(xué)生的面前展現(xiàn)豐富的歷史，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且對(duì)學(xué)生的歷史情感、歷史思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終全面提升農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 李建軍