張素平

正所謂“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)導(dǎo)入的成功與否與教學(xué)的成敗有著極為密切的關(guān)系。但是很多教師都認為課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)并不重要，可有可無，所以就理所當(dāng)然地忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。還有的教師名義上是進行課堂導(dǎo)入了，但卻毫無用心，因為沒有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來，所以做的課堂導(dǎo)入也是迷迷糊糊，模棱兩可的，這樣是不成功、不科學(xué)、不合理的。這些認識都是錯誤的，我們要高度重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，要以新穎而巧妙的導(dǎo)入在最短的時間內(nèi)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點燃學(xué)生求知的火焰，從而邁出教學(xué)成功的堅實的第一步。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)思想品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則展開探究。

一、趣味性

設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的原則基礎(chǔ)，首先就是要具有趣味性，有意思，好玩的事物才能夠吸引住小學(xué)生的注意力，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。很多小學(xué)思想品德教師都沒有注意到這一點，因為大部分教師都還沒有認識到課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的重要性。想要增強小學(xué)思想品德課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的趣味性，可以通過多種方式，比如，故事導(dǎo)入法，利用典故和有趣的小故事來開啟一堂課的篇章，會有助于學(xué)生把故事和課堂教學(xué)結(jié)合起來，主動地去聽課；圖片導(dǎo)入法，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，小學(xué)思想品德教師要懂得如何去利用多媒體技術(shù)教學(xué)，多媒體技術(shù)集畫面、音效、色彩、動作等于一體，利用多媒體的圖片展示來進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以不一樣的視角讓學(xué)生了解思想品德課程的內(nèi)涵；同時還有很多形式可以被設(shè)計到小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分當(dāng)中去，表演導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊龋處熞鶕?jù)小學(xué)生的自身性格特征，來設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)入部分的目的就是把課堂教學(xué)的氣氛搞活躍，抓住小學(xué)生的注意力，從而能夠有效地增強小學(xué)思想品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率。

二、針對性

現(xiàn)在的小學(xué)思想品德課堂教學(xué)，很多都偏離了課堂內(nèi)容，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，沒有針對性而言，如果是這樣毫無用心的課堂導(dǎo)入，還不如不做，因為這樣不僅不會將小學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中去，還會把小學(xué)生帶的越來越遠離課堂，偏離教學(xué)的軌道，并且讓小學(xué)生沒有太多的收獲。所以，小學(xué)的思想品德教師在做課堂教學(xué)的導(dǎo)入時，一定要具有針對性，教師所做的課堂導(dǎo)入在內(nèi)容和形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。有些教師由于對于課堂導(dǎo)入從心里就沒有足夠的重視，或者是由于時間的緊迫，而把課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備得非常潦草，從而導(dǎo)致課堂導(dǎo)入與這堂課所講的內(nèi)容沒有聯(lián)系，把小學(xué)生與主題的距離越拉越遠。

三、多樣性

除卻以上，小學(xué)思想品德教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。有些教師沒有意識到課堂導(dǎo)入的重要性，但又因為學(xué)校要求或者礙于形式等原因，又不得不做課堂導(dǎo)入，就長期使用一種方法進行課堂導(dǎo)入。這樣做是不正確的，如果教師一直沒有改變的話，那么小學(xué)思想品德課程的課堂教學(xué)就會變得沒有效率，因為一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，教師要保證每一節(jié)課堂導(dǎo)入的新穎性，要根據(jù)課堂的性質(zhì)和小學(xué)生的生活狀態(tài)來選擇導(dǎo)入的方法。教師還要不斷地提高自己知識技能和綜合素質(zhì)，要不斷地創(chuàng)新，不斷地挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學(xué)生。

四、簡潔性

課堂教學(xué)的導(dǎo)入必須具有簡潔性，莎士比亞曾經(jīng)說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！笔聦嵶C明，這個見解是極為深刻的。小學(xué)的一堂課只有40分鐘，想要在課堂教學(xué)的40分鐘要效率，那么小學(xué)思想品德教師就要對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都進行科學(xué)、合理的設(shè)計。針對課堂的導(dǎo)入部分，我們教師就要做到精悍、簡潔、靈活和概括，不能夠啰哩啰唆，把僅僅40分鐘的思想品德課的導(dǎo)入部分設(shè)計得龐雜和冗長，這樣不僅不符合課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則，也不能使課堂教學(xué)的效率得到提高，反而會不斷地消磨小學(xué)生的耐心和注意力，從而使他們對思想品德課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，會增強小學(xué)生對思想品德課堂教學(xué)的厭煩，從而導(dǎo)致小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量不理想，明顯下降。那么，這就需要我們思想品德的教師要遵循課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則，簡潔、概括、合理地設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分。

五、主體性

課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則之一，就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。想要提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性，教師就要在課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，充分的體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。學(xué)生才是學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的主體，因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生為中心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，貼近學(xué)生的生活才是王道。

在小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，它對一堂課的效率起到關(guān)鍵的決定性作用，我們作為小學(xué)思想品德課堂的教師，有義務(wù)和責(zé)任去遵循課堂教學(xué)導(dǎo)入的趣味性、針對性、多樣性、簡潔性和主體性原則，并且結(jié)合實際，為學(xué)生設(shè)計更加科學(xué)、合理、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡到思想品德教師所應(yīng)該盡到的職責(zé)，實現(xiàn)更加高效的小學(xué)思想品德課堂教學(xué)。 （責(zé)編 張亞欣）