王金映

摘要：新課程改革，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要改變以往的固定模式，大膽創(chuàng)新，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂(lè)中走向成功；三、要面向全體學(xué)生；四、建立和諧的師生關(guān)系?？傊?，教師要深入實(shí)踐，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：淺談 新課改 物理教師 要求

新課程改革，對(duì)教師提出了更高的要求，填鴨式的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的積極性，又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師是引導(dǎo)者，合理的引導(dǎo)，合理情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。好的情境設(shè)置加上教師合理引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)小組討論交流，從而得出結(jié)論。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，通過(guò)小組交流還可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

作為一個(gè)合格的物理教師，我們不能只拘泥于課本，要把課本和學(xué)生的興趣及實(shí)際生活結(jié)合在一起，多方面搜集資料，通過(guò)不斷思考、探索、認(rèn)真鉆研新教改理念，把教材講活，把學(xué)生激活，使課堂充滿生機(jī)和活力。為此，教學(xué)中我們可以做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整節(jié)課都是教師侃侃而談，滿堂灌，把學(xué)生的頭腦看成是裝知識(shí)的容器。學(xué)生缺乏動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，他們的主體性沒(méi)能充分發(fā)揮，能力沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生沒(méi)了自己的思想，這是新教改所不允許的。相反，良好的教學(xué)環(huán)境可以成為成功教學(xué)的潛在教學(xué)手段。要想讓學(xué)生享受物理教學(xué)的快樂(lè)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一種寬松愉快、民主和諧的課堂氛圍。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！迸d趣可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也可以使課堂成為一個(gè)“百鳥爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。在講完“整體法與隔離法”時(shí)，我出了這樣一道題：放在水平地面上的質(zhì)量為M的直角劈上有一個(gè)質(zhì)量為m的物體，若物體在直角劈上勻速滑下，直角劈仍保持靜止，求地面對(duì)直角劈的支持力和地面對(duì)直角劈的摩擦力？對(duì)能否用整體法，學(xué)生展開討論，討論后，兩種意見，大多數(shù)說(shuō)不能，理由是：它們兩個(gè)沒(méi)相對(duì)靜止，故不能用整體法。有學(xué)生提出疑問(wèn)，勻速和靜止難道不都是平衡態(tài)嗎？平衡態(tài)合力都為零，故可以用整體法。開始答不能的學(xué)生也開始點(diǎn)頭，我進(jìn)行總結(jié)，對(duì)答的好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。

就這樣，一場(chǎng)小小的辯論，為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中獲得了成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

二、讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂(lè)中走向成功

教師要明確新課標(biāo)的思想是注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，而不是把前人已有的結(jié)果機(jī)械地硬塞給學(xué)生，這就要求教師打破常規(guī)的課堂，創(chuàng)設(shè)開放課堂，例如通過(guò)多媒體對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，可以是問(wèn)題式引入，也可以是實(shí)際生活的引入，也可以是漫畫或動(dòng)畫的引入，也可以是實(shí)驗(yàn)性引入。學(xué)生帶著疑惑去思考討論，討論過(guò)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法或認(rèn)識(shí)，也許學(xué)生的想法標(biāo)新立異，也許學(xué)生的想法異想天開，教師對(duì)學(xué)生的回答要肯定或合理的引導(dǎo)，千萬(wàn)不要嘲笑學(xué)生、打擊學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力，才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生同時(shí)參與的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，教師要注意方法引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。 “立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)，積極思考，讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂(lè)中走向成功。

三、要面向全體學(xué)生

新課標(biāo)提倡一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的價(jià)值所在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各有自己的特點(diǎn)，正所謂“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，這就要求教師不能再用固定的模式來(lái)面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，教師要多多關(guān)注后進(jìn)生成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光之處并及時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，給他們更多的自信和力量。課堂應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)的地方，教師要隨學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和諧的課堂。

四、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，我們?cè)鯓诱_理解呢？知識(shí)是前輩們總結(jié)出來(lái)的，師者只不過(guò)比學(xué)生先知幾天而已，怎樣智慧正確地、有創(chuàng)造性地發(fā)展下去，是每個(gè)教師所面臨的問(wèn)題。一般而言，創(chuàng)造性是與平等民主有機(jī)地結(jié)合在一起的。錢學(xué)森的教師倡導(dǎo)民主作風(fēng)，讓錢學(xué)森學(xué)生時(shí)就養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。和諧的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛，大家一起激烈的討論，暢所欲言，教師合理的引導(dǎo)，正確的點(diǎn)睛，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，更有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及健全人格的建立。新課程改革要求教師成為學(xué)生成長(zhǎng)中的伙伴，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生。教師要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起摸索創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛的課堂。

總之，面對(duì)教改，教師要深入實(shí)踐，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正梅.巧用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)課程[J].教材教學(xué)研究，2011（2）.

[2]宋麗萍.利用多媒體優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索[J].理論研究，2011（1）.

（責(zé)編 趙建榮）