司慶忠

摘 要：課外閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要方面之一，在課外閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生多積累，加強(qiáng)精講指導(dǎo)訓(xùn)練，掌握寫作方法和技巧，全面提高課外閱讀與寫作能力的綜合發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣、精講指導(dǎo)；作文教學(xué)

有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。就學(xué)生作文而言，它既需要課內(nèi)指導(dǎo)，又需要課外閱讀，還需要課外直接或間接的生活實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，要十分重視加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中去。書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好。怎樣使學(xué)生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫作中的一個(gè)亮點(diǎn)呢？

1豐富課外閱讀，注意點(diǎn)滴積累

1.1理解課外閱讀的意義，激發(fā)課外閱讀的興趣

作為一名有遠(yuǎn)見的語文老師，應(yīng)該利用語文教學(xué)各種契機(jī)，向?qū)W生闡述課外閱讀的意義，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是不斷開拓自己知識(shí)面的必要途徑。如果課內(nèi)學(xué)習(xí)對(duì)自己來說是知識(shí)的花園，那么課外閱讀就使自己置身于知識(shí)王國(guó)的大海與天空。寫作是要有寬闊的知識(shí)面，課外閱讀所得到的各種知識(shí)，就是魯迅談寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)指出的釀蜜所需的各種花粉，是寫好作文的背景準(zhǔn)備。

課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以潛移默化地受到藝術(shù)熏陶，更重要的是使學(xué)生的思想得到凈化與升華。有益的課外活動(dòng)不斷增強(qiáng)著學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，不斷提高著他們的思想水平，這良好的作用，會(huì)使學(xué)生在寫作中與以往相比較，產(chǎn)生一個(gè)無與倫比的驚喜。在組織學(xué)生的課外閱讀中，要讓學(xué)生有選擇地讀書，還要讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目的讀書。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生把“瀏覽”與“篩選”相結(jié)合，把“泛讀”與“精讀”相結(jié)合，總的要求是要選那些適合于青少年年齡特點(diǎn)的好書讀，讀一本好書，就等于上了一堂具體生動(dòng)的政治課。

1.2指導(dǎo)學(xué)生精讀品鑒，達(dá)到知識(shí)和能力的統(tǒng)一

“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果來講……略讀是應(yīng)用》。中、小學(xué)學(xué)生的年齡尚幼，瀏覽有余而精讀不足，對(duì)文章內(nèi)容常常淺嘗輒止。精讀需要老師精心的指導(dǎo)。在課內(nèi)講讀課上，重視對(duì)學(xué)生授之以法，在課內(nèi)自讀中鼓勵(lì)試之以能，在課外閱讀中強(qiáng)調(diào)收之以效，這就是要給學(xué)生一把搞好課外閱讀的鑰匙。講讀課中，運(yùn)用啟發(fā)式誘導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)切入點(diǎn)、課文關(guān)鍵，予以解決，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)一睛而全身皆活的作用。在課外閱讀中，我還指導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫筆記相結(jié)合。多記錄，多整理，就會(huì)使自己的知識(shí)分門別類，積腋成裘，腦子里就有了可以隨時(shí)支取的知識(shí)財(cái)富，成了隨時(shí)可以核實(shí)的軟件。

1.3發(fā)揮家校合作的力量

要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，在向?qū)W生提出閱讀要求的同時(shí)，也向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，共同監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀情況。向家長(zhǎng)和孩子提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，是把學(xué)生成功引向課外閱讀的必經(jīng)之路，教師責(zé)無旁貸。讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，學(xué)會(huì)了讀書，內(nèi)化了語言。

2 利用閱讀中的積累，構(gòu)建“讀”與“寫”的橋梁

2.1寫自己的讀書體會(huì)

隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會(huì)有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來，為學(xué)生架起了一座閱讀與寫作和諧發(fā)展的橋梁。

2.2運(yùn)用積累，發(fā)揮想象，串詞成文

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事，這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲(chǔ)備。

2.3放開手腳，自由表達(dá)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情，從而真實(shí)地將它表達(dá)出來。另外，采用多方合作的、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性也是一種作文方法。合作成員間的配合、協(xié)調(diào)是合作作文的精髓。沒有一定的閱讀量就難以構(gòu)架一篇好文章，所以說“積累”是“合作文”的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)生有了大量的閱讀積累，字詞積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作作文”，有效地改善了學(xué)生閱讀面窄小，思維不開闊，生活閱歷不豐富等問題；改善了學(xué)生寫作文思枯竭、筆不隨心等現(xiàn)象。

綜述，課外閱讀把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的童話，學(xué)生又在課外閱讀的基礎(chǔ)上，描繪出了屬于自己的“童話”。我在引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，積累語言，從而指導(dǎo)寫作這條路上嘗到了甜頭。但兩者之間如何才能更加優(yōu)化，還需要我們不斷地去探索，去研究，去實(shí)踐，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作更加和諧，讓他們的寫作水平得到更大的提高。

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