高沂周

摘 要：高中生物學(xué)科教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成長指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，師生共同獲得成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；成長指導(dǎo)；生物科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）30-0070-02

在高中生物教學(xué)中，結(jié)合教材的知識(shí)，積極探索生物課堂教學(xué)與學(xué)生成長教育的融合，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，師生共同得到成長。

一、成長指導(dǎo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

作為生物學(xué)科教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和心理健康教育應(yīng)是最基本的教學(xué)任務(wù)。生命教育應(yīng)涵蓋青春期教育、安全教育、心理健康、情感態(tài)度等方面內(nèi)容。一個(gè)人心理健康的特征是： 智力正常，這是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的最基本的心理?xiàng)l件；情緒穩(wěn)定與愉快，這是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，意味著機(jī)體功能的協(xié)調(diào)。高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)是：認(rèn)知能力趨于完善；情緒情感豐富、強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定；意志活動(dòng)控制力日漸增強(qiáng)，人格逐漸成熟；具有較強(qiáng)的成人感和獨(dú)立意識(shí)。性心理方面，渴望了解性知識(shí)，渴望與異性交往和戀愛，模仿性初戀，常具有性幻想。對(duì)高中學(xué)生成長指導(dǎo)的內(nèi)容包括很多方面，高中學(xué)生成長指導(dǎo)的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。

筆者作為一名高中生物學(xué)教師，深知生物科學(xué)知識(shí)是實(shí)施生命教育和心理健康教育的好素材，生物課堂教學(xué)是實(shí)施生命教育和心理健康教育的重要渠道。所以，在平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，積極挖掘教材中與心理健康教育內(nèi)容有關(guān)的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。高中生物課有許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康教育的素材。在學(xué)完必修2《遺傳與進(jìn)化》的知識(shí)以后，結(jié)合精子、卵細(xì)胞的形成和受精作用，以及人類遺傳病的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生殖健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的性觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想觀念，認(rèn)識(shí)到性器官、性意識(shí)是必須的、美好的，認(rèn)識(shí)月經(jīng)和遺精，性的需要和性幻想是正常的，性是美好的不是骯臟的！學(xué)生對(duì)這些知識(shí)非常感興趣。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感情緒教育，探討愛情和友情的話題，以及人際交往的問題，引導(dǎo)學(xué)生交友和處理個(gè)人的情緒情感問題。比如，筆者從鳳凰網(wǎng)讀書頻道選摘《書桌里的玫瑰》相關(guān)文章，給學(xué)生閱讀：暗戀如歌；不要單相思；學(xué)會(huì)疏解性饑渴；偷窺心理；性行為與性幻想；駕馭自己等等，頗受學(xué)生歡迎。

筆者在學(xué)校學(xué)生心理咨詢過程中接待過一位典型的焦慮癥：劉超（化名）發(fā)病時(shí)像癲癇一樣，倒地暈厥，手足沒力氣，但是到醫(yī)院檢查一切正常。通過觀察，以及與他交流，逐漸掌握了他的家庭情況、成長經(jīng)歷和心理歷程，初步判斷他的疾病是一種心理疾病——焦慮性神經(jīng)癥，他發(fā)病的情景與焦慮癥的驚恐發(fā)作非常吻合。針對(duì)劉超的情況，師生協(xié)商共同制定的咨詢目標(biāo)是：幫助劉超建立客觀的自我認(rèn)知系統(tǒng)，樹立自信心，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在咨詢方法上，筆者以傾聽的方式，讓他盡情地宣泄，讓他說出兒時(shí)的經(jīng)歷，成長中的刺激事件；然后采取面質(zhì)、同感、關(guān)注、鼓勵(lì)等技術(shù)理解他，支持并幫助他成長。采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法和疏導(dǎo)方法幫助其找準(zhǔn)致病“根源”，分析自己個(gè)性中的優(yōu)缺點(diǎn)，使之正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮特長，彌補(bǔ)自身不足，培養(yǎng)健康樂觀的情感。在咨詢策略上，主要從兩個(gè)方面實(shí)施：一是對(duì)他一對(duì)一的輔導(dǎo)；二是聯(lián)系他母親，做好家庭環(huán)境的改善，做好親情的撫慰。經(jīng)過多次的咨詢和輔導(dǎo)，劉超的軀體化不適癥狀有許多的緩解，自己的自信心也有很大提高。

二、成長指導(dǎo)——培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，新課程的宗旨是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。那么，什么是生物科學(xué)素養(yǎng)？作為學(xué)科教師，如何在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

筆者有幸聆聽了江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對(duì)象任小文老師教育思想報(bào)告會(huì)。任小文老師說：“什么是生物科學(xué)素養(yǎng)？許多老師都會(huì)覺得課標(biāo)上寫的目標(biāo)是那么遙不可及。其實(shí)，生物科學(xué)素養(yǎng)時(shí)刻會(huì)體現(xiàn)在你我的生活中，體現(xiàn)在你我的身上時(shí)，就是一種教養(yǎng)，教養(yǎng)能夠讓我從生態(tài)學(xué)角度理解“天人合一”，這種教養(yǎng)讓我面對(duì)眾多問題能夠用理性的科學(xué)的態(tài)度慎重對(duì)待，不輕信，不盲從?！蔽矣X得任小文老師說跌很有道理。我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感，形成對(duì)待生命的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，就是培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和誠實(shí)的品質(zhì)，也是培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；通過我們的生物課程的教學(xué)和指導(dǎo)，可以使學(xué)生將來能夠理性看待許多保健品，不輕信，不盲從，能夠簡單地自我檢查，能夠自我調(diào)節(jié)，能夠合理地求醫(yī)問藥，能夠不被忽悠和不上當(dāng)，也可以說我們培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了享有有質(zhì)量的生活，我們?cè)趯?shí)施生物學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生生活領(lǐng)域的各種有意義的背景，最終使書本知識(shí)成為學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的一部分。或許，這就是生物學(xué)課程給作為一個(gè)普通公民帶來的最大價(jià)值。

目前，學(xué)校青春期性健康教育、情感教育和愛的教育還不十分完善。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育和心理健康教育，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的成長、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)還有許多值得研究和探討的方面。作為教育工作者，應(yīng)經(jīng)常思考自己的教育目的和教育方法是否恰當(dāng)，教育思想和人生態(tài)度是否正確，思考自己應(yīng)該如何以積極的心態(tài)影響學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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