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        關(guān)于初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探究

        2015-10-21 17:21:45周曉春
        速讀·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:詞匯初中英語教學(xué)

        周曉春

        摘 要:本文首先就目前初中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了簡要分析,接著提出了提升初中英語詞匯教學(xué)有效性的主要途徑,旨在通過于此,全面提升初中英語詞匯教學(xué)的整體水平。

        關(guān)鍵詞:初中英語;詞匯;教學(xué)

        初中學(xué)生要想學(xué)好英語,詞匯是很關(guān)鍵的基礎(chǔ)。因此,初中英語教師要想提升英語詞匯教學(xué)的效果,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。沒有詞匯的教學(xué)是無效的教學(xué)。對于初中學(xué)生而言,其所要求的詞匯量不是特別的多,但是要求其盡自己最大的努力學(xué)會更多的詞匯,更多的詞匯量的掌握才能有效助力學(xué)生后續(xù)教學(xué)目的的達(dá)成。

        一、目前初中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

        (一)將英語詞匯教學(xué)內(nèi)容孤立化

        目前,很多的初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中常常容易犯下的一個問題即為將詞匯教學(xué)進(jìn)行孤立化。這種割裂式的教學(xué)方法顯然是不利于學(xué)生掌握詞匯的。因為,英語詞匯本就不是一個孤立的個體,其和語法、句型、文章等都有著息息相關(guān)的聯(lián)系,脫離了文章和語境的詞匯教學(xué)是片面且效率低下的。

        同時,詞匯也與英語的四項基本技能聽說讀寫有著非常巨大的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中也不能將其生硬的進(jìn)行隔離。但是很多的初中英語教師卻并未清醒的認(rèn)識到這點,對于詞匯的教學(xué)永遠(yuǎn)采取千遍一律的方式。先教詞匯的讀音、接著教詞匯的寫法,最后對詞匯的意思進(jìn)行解釋,然后要求學(xué)生將學(xué)到的詞匯進(jìn)行造句練習(xí)。這種中國教師喜歡采取的教學(xué)方法對于提升應(yīng)試成績有很大的功效,但是對于學(xué)生真正的掌握詞匯卻收效甚微。這種孤立的授詞方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,對于新學(xué)習(xí)到的詞匯理解程度不深,在短時間內(nèi)就比較容易忘記。

        (二)對于詞匯的詞義解釋不全面

        我國很多的初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中還容易犯下的一個問題即為對于詞匯的詞義講解解釋不全面。對于英語詞匯而言,很多除了具備其基本的或者是字面上的意思外,還有一些隱藏詞義和關(guān)聯(lián)詞義。這些是很多初中英語教師在教學(xué)中容易忽略的。一些關(guān)聯(lián)詞義的講解能讓學(xué)生更加深刻的理解詞匯的含義,并對詞匯的用法有一個較為精準(zhǔn)的掌握。但是在實際的教學(xué)中,教師一般都只是將詞匯的概念詞義講授給學(xué)生,對于其他的意義則較少涉及。這些內(nèi)容的缺失容易讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中難以理解文章的意思。學(xué)生會覺得自己明明知道這個詞匯的意思,為什么仍然讀不懂這篇文章。長此以往,這樣的迷失感容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去動力。

        (三)教學(xué)中忽視記憶對于詞匯學(xué)習(xí)的重要性

        學(xué)習(xí)任何一門語言,記憶詞匯都是最為基本的教學(xué)方法,當(dāng)時很多現(xiàn)在的教師往往最容易忽略這最為基礎(chǔ)的一步,這種本末倒置的教學(xué)方法看上去很先進(jìn)、很前沿,但是實際所能去的效果確實微乎其微的。很多的教師對于記憶詞匯不做過多要求,記憶詞匯全憑學(xué)生的自覺性。有的教師就算有要求,但是也只是要求學(xué)生進(jìn)行生硬的死記硬背,對于一些巧妙的記憶方法根本不傳授給學(xué)生。很顯然,這種教學(xué)的誤區(qū)是非常不利于學(xué)生掌握英語詞匯的,往往是學(xué)生花了幾個小時,記憶了幾十個詞匯,但是時間一長,這些當(dāng)時記住的詞匯又全部忘記了。

        (四)詞匯教學(xué)脫離相應(yīng)的文化背景

        語言是一門與文化緊密聯(lián)系的學(xué)科,要想學(xué)好語言,對當(dāng)?shù)氐奈幕尘暗牧私馐鞘直匾?。目前,很多的初中英語教師卻不能樹立這一教學(xué)理念,認(rèn)為在英語課堂上介紹文化背景知識等無疑使一種浪費時間的方式,與其花那么長的時間進(jìn)行文化介紹,還不如多讓學(xué)生做幾篇閱讀理解。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念很顯然是錯誤的。學(xué)生不了解英美文化,對于一些詞匯的了解會容易一知半解,在運用中就容易出現(xiàn)生搬硬套。這些都是詞匯教學(xué)不正確所帶來的弊端。

        二、提升初中英語詞匯教學(xué)有效性的主要途徑

        (一)將聽力訓(xùn)練與詞匯教學(xué)相互結(jié)合,讓學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音

        由于受到中國多年應(yīng)試教育的影響,中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式一般都是“啞巴英語”的方式。其具體表現(xiàn)為學(xué)生懂這些詞匯的意思,但是要讓學(xué)生進(jìn)行具體的發(fā)音和運用就顯得十分的困難。之所以會造成這樣的情況,很大一部分原因是因為學(xué)生對于詞匯的發(fā)言聽得不夠仔細(xì),不會進(jìn)行正確的詞匯發(fā)音。因此,初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的開始階段,讓學(xué)生對新詞匯的發(fā)音進(jìn)行仔細(xì)的辨聽,在這個階段內(nèi)必須掌握正確的發(fā)音,并進(jìn)行反復(fù)的誦讀,達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。同時,教師可以開展適量的聽力訓(xùn)練。通過之前的記憶,學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握了各個新詞匯的具體發(fā)音。在這個聽力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該要求學(xué)生邊聽錄音邊寫下聽到的詞匯,并根據(jù)已知詞匯的含義去判斷分析整段聽力材料的意思。通過長期的這種聽力訓(xùn)練,學(xué)生會在潛移默化中掌握英語詞匯的正確讀音,這會給學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        (二)巧學(xué)巧記,切勿在學(xué)習(xí)詞匯中史記硬背

        初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候,最錯誤的教學(xué)方法就是要求學(xué)生死記硬背。對于詞匯學(xué)習(xí),有很多巧妙且便捷的方法,教師應(yīng)該在教學(xué)中一一傳授給學(xué)生。首先,相對于之前的學(xué)習(xí)階段,初中的英語詞匯量逐漸擴(kuò)大。以前死記硬背的方法已經(jīng)越來越不能滿足日益增加的詞匯量。因此教師應(yīng)該從詞匯的構(gòu)成規(guī)律出發(fā),教會學(xué)生按照詞匯的音節(jié)進(jìn)行詞匯的記憶。大部分的英語詞匯中字母與字母之間都有著一定的聯(lián)系,這個主要通過音標(biāo)體現(xiàn)。因此,教會學(xué)生掌握正確的音標(biāo)讀音可以有效提升學(xué)生對于詞匯的記憶效果。很顯然,按照音節(jié)的讀音進(jìn)行記憶比按照單個的字母進(jìn)行記憶要高效很多。

        記憶單詞要以單詞的音、形、意為基礎(chǔ),互相滲透、互相促進(jìn),提高記憶效果。教師在教授英語詞匯的時候,就應(yīng)該始終讓學(xué)生明白詞匯的最終掌握效果就應(yīng)該是掌握詞匯的讀音、拼寫方法和具體含義。所以在教學(xué)中,將這三者進(jìn)行結(jié)合非常必要。例如,教師在教授green這個單詞的時候,就應(yīng)該要求學(xué)生對其的讀音、拼寫方法和中文含義均進(jìn)行精準(zhǔn)的把握,這才是學(xué)會了一個詞匯。

        三、結(jié)束語

        在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)詞匯的過程是一個漫長且需要耐心的過程。在這個過程中,教師和學(xué)生都不應(yīng)該急于求成,而是應(yīng)該始終堅持循序漸進(jìn)的態(tài)度,全面掌握英語詞匯的用法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋義珍.初中英語詞匯教學(xué)的探究[J]學(xué)周刊,2012,(12)

        [2]徐曉鷗.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J]海外英語,2010,(11)

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